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  4 估算一课 时课后反思1估算使计算更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,这样失去估算本身的意义。2在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。3在实际操作中,很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算,有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算,所以就导致了估算结果有一些出入,这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时,需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。

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  课题：４. 估算课型：新授使用时间：2014年9月一学习目标：①会估算一个无理数的大致范围比较两个无理数的大小会利用估算解决一些简单的实际问题．②经历实际问题的解决过程和平方根立方根的估算过程发展估算意识和数感．二 学习重点难点重点：会估算一个无理数的大致范围比较两个无理数的大小难点：了会利用估算解决一些简单的实际问题．三板书设计公园有多宽 x·2x=400000

• 4_估算_演示文稿.ppt

  第二章实数4 估 算400000 m2 某市开辟了一块长方形的荒地用来建一个以环保为主题的公园已知这块地的长是宽的两倍，它的面积为400000 m2(2)此时公园的宽是多少？长是多少(1)公园的宽有1000 m吗？ (没有)解:设公园的宽为m,则它的长为 m 例：下列结果正确吗？你是怎样判断的？与同伴交流 怎样估算一个无理数的范围你能估算它们的大小吗？说出你的方法（ ①②误差小于01，③误差

• 4_解决问题与估算.docx

  4解决问题与估算一课 时课后反思1让学生自主地去讨论、思索,使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而不能”的时候,教师就要以引导者、合的身份恰当点拨、引导,使学生对自己发现的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法、答案。2学习知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能,不必做过多的铺垫,不用多余的提问、引导。

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  第14讲 估计与估算1992年小学数学奥林匹克初赛(B)卷第3题是：的结果是x那么与x最接近的整数是____这道题并不要求求x而求与x最接近的整数这就是估计或估算　 估计与估算是一种十分重要的算法在生活实践和数学解题中有广泛的应用其表现形式通常有以下两种：(1)省略尾数取近似值即观其大概(2)用放大或缩小的方法来确定某个数或整个算式的取值范围即估计范围例=12345678910111213

• 4_连乘运算.docx

  4　连 乘 运 算项目内　　容1列竖式计算。15×6　　　　　24×5　　　　　18×19　　　　　27×122读教材第52页例3。超市一周卖出了5箱保温壶,一箱保温壶有12个,每个保温壶卖45元,要求一共卖了多少钱,可以先求出每箱保温壶有多少个,然后用这个数量去乘保温壶的单价,列式为12×5=(　　),(　　)×45=(　　);也可以先求出一箱卖多少钱,再求5箱卖了多少钱,列式

• 4_简单的换算.docx

  4　简单的换算项目内　　容1思考:用多少块边长1厘米的正方形纸片可以铺满边长1分米的正方形纸片用手中的纸片摆一摆。2边长为1分米和10厘米的正方形面积各是多少分析与解答:边长1 dm的正方形面积是(　　),边长是10 cm的正方形面积是(　　)。因为10 cm=1 dm,所以它们是同一个正方形。发现:同一个正方形,由于测量边长时使用的长度单位不同,计算得出的面积单位也不同。因为1

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  《估算》实录一根据具体情境选择合适单位(一)引出课题师：同学们上课生：老师好师：同学们好请坐师：通过刚才的了解我发现咱班的每个小朋友都是乐于助人的好孩子今天啊森林王国的小动物们也有个问题请教大家咱去看看好吗生：好师：小动物们要到货场运货看看谁来到货场了师：认真观察你发现了什么信息生：我们知道了卡车载重量是400千克师：什么意思啊生：可以载400千克以下最多是400千克师：大于400生：不

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  估算作为一种重要的数学能力近年来逐渐受到国际数学教育界的重视《新课标》对估算的要求提出了明确的落实点指出：要重视培养学生的估算习惯和能力并把原选学的估算内容作为必要的内容教材正式引入一些有关估算的教学内容这在我国小学教材历史上还是第一次因此提高估算能力的研究势在必行在现代社会中估算能力是社会生活的需要是衡量人们计算能力的一个重要标准估算是一种生活技能和我们的生活息息相关在日常生活中我们经常会