单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级多元智能理论在教学中的应用上海市教科院现代教育实验室张俐蓉多元智能教和学的设计加德纳与多元智能多元智能的教和学策略多元智能教学设计加德纳与多元智能霍华德·加德纳多元智能加德纳的观点多元智能与教学改革霍华德·加德纳Howard Gardner(1943一)世界著名发展心理学家美国哈佛大学教授在心理学教育学领域出版过18本专著发表

多元智能理论关照下的作文教学 文章主体部分得到逯志山颜丙学两位老师的热情推荐谢军老师颜丙为王如成等老师的指导并致谢忱临淄三中语文组 马永腾Flyinma163摘 要：借鉴多元智能理论在作文教学中面对千差万别的学生立足他们的生活轨迹因材施教各练所长进行专题训练法并形成了多元智能作文训练模型关键词：多元智能理论 作文教学 个体发展(一)研究现状多元智能( Multiple Inte

多元智能理论的主要内容根据多元智能的理论一个人聪明与否不但是集中在学业还有九种智能评定一个人的成就理论认为智能是一种人性整合的生活操作模式是解决问题或创造的能力而非只侧重ＩＱ智能并不是与生俱来每个人都有能力改进且扩展自己智能每个人的智能是多元的并有自己独特的智能组合 加德纳教授于1983年首次介绍该理论时提出有七种智能后来在1995年提出第八种智能以后又提出第九种智能所以目前研究出来的有九种

多元智能理论在语文教学中的合理运用关键词：多元智能 语文教学内容提要：在教育改革的大背景下由著名心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论在我国教育界得到了广泛的认可和普及但如何将这一理论更好地运用到教学实践中还存在着较大的争议本文结合初中语文教学的一些实例对这一问题进行探讨1979年受荷兰海牙伯纳德·凡·李尔基金会的委托哈佛大学教育研究生院的一个研究小组《零点项目》承担了一项重大课题

一 选择1 1983年提出面向(现代化)(世界) (未来) 2 教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化 (学校的个性化) 3 提出不愤不启不悱不发的教育家是 (孔子) 孟子 荀子 老子 孔子4 美国心理学加德纳提出的理论是(多元智能理论)5 教育的最高宗旨是 (培养人) 服务政治 发展经济 培养人 提高升学率6 创新教育核心是培养(创新思维) 创新意识 创新态度 创新方法 创新能力 7 提

多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德—加德纳(Howard Gardner)在1983年提出加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异从而提出本理论 传统上学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展但这并不是人类智能的全部不同的人会有不同的智能组合例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强运动员和芭蕾舞演员的体

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 多元智能理论 上濒教育学院一什么是多元智能二多元智能理论对教育的影响一多元智能

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.多元智能理论提纲学习分享 王文书什么是多元智能加德纳教授将 智能 定义为：个体解决问题的能力生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力 人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能即语言智能数理逻辑智能视觉空间智能音乐智能身体运动智能人际关系智

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级多元智能理论与新课程一多元智能理论的基本主张二多元智能理论产生的背景三多元智能理论形成的依据四多元智能理论给我们的启示五多元智能理论的局限六正确对待多元智能理论案例1： 安徽芜湖市狮子山小学有一个学生叫龚廷由于他成绩比较差被老师要求做智力测试测试的结果被认为是轻度弱智因此龚廷在升入中学时遭到了校方的拒绝

应用思维导图的学习策略加德纳的多元智能理论认为：任何学生都有其优势智能领域教育者的作用是激发学生的潜能让学生的优势智能得到充分的利用与发挥苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循可接受原则可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性使他们在智力体力精神上都不会感到负担过重给学生一片协调发展的空间赋予他们思维的点点跳动在作业的园地中让他们创新聪慧快乐真正实现我选择我喜欢的愉悦形式真正成为学习

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.多元理论对教育教学的启示多元智能理论是由美国哈佛大学心理教授霍华德加德纳所提出的包括语言智能数学逻辑智能视觉空间智能肢体动作智能音乐智能人际智能内省智能自然视觉智能他认为每个正常的人与生俱来都拥有多项智力的潜能教育的作用在于是否使得每个人的智

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级创造性思维理论创造性思维理论信息技术与课程整合的主要目标就是要培养大批适应信息时代需要的创造性或创新性人才创造性思维是创造性人才的核心素质什么是创新人才所谓创新人才是指具有创新意识创新思维和创新能力等三方面素质的人其核心素质是创新思维(也称创造性思维)创新意识：指具有为人类文明与进步作出贡献的崇高理想有在本职岗位上为社会创造出

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级多元智能与问题连续体42120221主要内容：多元智能理论简介及其对教育的启示问题连续体理论简介及其对教育的启示多元智能理论与问题连续体理论之间的联系共同创建可持续发展的平台42120222一多元智能理论简介及其对教育 的启示1多元智能理论的源起哈佛大学的《零点项目》Gardner的《智能的结构》(1983)对IQ商数的质疑

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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级多元智能理论与儿童教育多元智能理论简介1967年哈佛大学成立零点项目研究所1983年Howard Gardner教授提出了多元智能理论对传统智力理论提出了挑战智力的定义解决实际问题的能力提出新问题的能力迅速有效学习的能力对社会做出有价值的创造和服务的能力八