jiàn（国子监）（监生）哥子 他家有十多万银子钱过百斗米烂陈仓僮仆成群牛马成行良田万亩铺面二十多间经营典当每天收入少有几百两银子???　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——节选自《儒林外史》严监生的心事把两眼睁的滴溜圆把头又狠狠摇了几摇越发指得紧了 家财万贯的严监生临死前伸着两个指头惦记的不是 不是 也不

《临死前的严监生》实录 蒋军晶1.初读：读准字音师：刚才学了《凤辣子初见林黛玉》我们其实可以发现一点一篇文章反复读我们就可能有新的发现《临死前的严监生》我们要反复读有的文章是值得反复读的我做一个调查统计课前这篇文章你们读过了吗生：读过了师：注意我的用词这篇文章课前至少读了一遍的请举手（生举手）师：那位女同学你读了几遍生：3遍师：3遍肯定得举手啊我说至少读了一遍的就得举手非常好蒋老师伸出一个手指

《临死前的严监生》教学设计创新整合点： 本课的教学实现了信息技术与语文课程的有机整合充分发挥了其形象直观生动容量大操作方便视听效果好等特点把大量的感性材料展现在学生面前激发了学生的求知欲加快了教学信息的传播反馈促进了学生的自主合作学习成就了学生课外自学......信息技术成为了语文中提高效率的催化剂是语文教学更有生命力教材分析： 《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级

《临死前的严监生》教学设计教学目的：1正确流利地朗读课文能正确读写侄子穿梭郎中等词语2抓住重点词句体会人物的性格特点感受严监生这一鲜活的人物形象3学习抓人物的动作神态进行细致描写的表达方法4激发学生阅读中外名著的兴趣教学过程：一读：通顺流利把握内容课前游戏引入：课前我们来玩一个我说你猜的游戏请根据我的描述猜猜他是那篇名著中的人物手持金箍棒降妖除魔他最强——《西游记》孙悟空手持鹅毛扇神机妙算——

《临死前的严监生》实录教材分析：《临死前的严监生》是人教五下第七单元人物描写一组课文中的第二篇节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》课文节选的片断不长只有短短的三百多字但是语言精炼传神活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草伸着两根指头不断气直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事刻画了爱财胜过性命的守财奴的形象这是一段绝妙的描写严监生临死时总是断不了气却一个劲地伸出两

临死前的严监生严监生自此严监生的病一日重似一日再不回头 诸亲六眷都来问候五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药到中秋已后医家都不下药了把管庄的家人都从乡里叫了上来病重得一连三天不能说话晚间挤了一屋的人桌上点着一盏灯严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的总不得断气还把手从被单里拿出来伸着两个指头大侄子走上前来问道：二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面他就把头摇了两三摇二侄子走上前来问道：二叔莫不是还有两笔银子在

严 监 生 严监生自此严监生的病一日重似一日再不回头 诸亲六眷都来问候五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药到中秋已后医家都不下药了把管庄的家人都从乡里叫了上来病重得一连三天不能说话晚间挤了一屋的人桌上点着一盏灯严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的总不得断气还把手从被单里拿出来伸着两个指头大侄子走上前来问道：二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面他就把头摇了两三摇二侄子走上前来问道：二叔莫不是还有两笔银子在那

《临死前的严监生》教学设计学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力也接触过人物描写手法中的动作神态描写这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣但作为第一次接触白话文有些词语学生比较难理解而在短短三百余字中运用到人物特写留有悬念贴近现实的写法学生受知识水平和认知特点的限制不容易理解设计理念本文是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的例文节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》这是一段绝妙的描写虽然区

临死前的严监生教学设计教学目标： 1正确流利地朗读课文读准并理解侄儿穿梭一声不倒一声诸亲六眷挑掉登时等词语2抓住重点词句体会人物的性格特点感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象3体会通过抓住人物的动作神态等方面来表现人物性格特点的写作方法课前谈话：师：四大名著中有没有留给你印象特别深的人生：曹操有雄霸天下的野心生：水浒传中的鲁智深很勇猛生：林黛玉看起来很柔弱但却很刻薄生：我喜欢关羽的英勇善战一谈话导入

　　一字词盘点1.字(1)难读的字擞(sǒu)　 绽(zhàn)　 扳(bān)　 敛(liǎn)骚(sāo) 袱(fú) 馅(xiàn) 撵(niǎn)(2)难写的字皆:第二笔是竖提白写得窄些骚:右部上面是叉不要写成又怜:右部是令不是今(3)多音字别béi(分别)biè(别扭)　圈quān(圈起来)juàn(羊圈)juān(圈养)　量liáng(测量)liàng(尽量)模mú(模样)

指不动 严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的总不得断气还把手从被单里拿出来伸着两个指头写作特点：1人物形象生动逼真善用动作神态描写2故事情节有悬念3语言精炼文言文与白话文并用