《小学生学业水平测试研究》总结一课题提出的背景 为更好地适应现代社会需求新的数学课程标准在测试评价方面进行了较大的改革明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元评价方法多样的评价体系而在实际教学中大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的测试忽略了其它各个方面而且评价方法单一并且由于受应试教育的影响分数

新课程与教育评价改革董奇 芦咏莉北京师范大学 促进教师和学生发展的评价体系研究课题组教育评价思想的演变与发展古代 传统的考试时期 特点：选拔为主19世纪末—本世纪30年代 (心理)测验时期 特点：间接测量量化本世纪30年代—50年代中叶 目标中心评价时期 特点：重视描述教育结果与目标的一致性提出了质的思想但不明确本世纪50年代中叶—80年代末 标准中心评价时

赵德成博士：010-58802990高中新课程实施中的教育评价改革赵德成北京师范大学教育管理学院1087558802990义务教育新课程推进进程2001年 42个实验区 -12002年 570个实验区 18-202003年 1642个实验区 40-502004年 70-902005年

构建新改条课件下的多维校本评价机制学生评价的改革是教育评价改革的重要内容构建多维的学生评价机制营造促进学生全面主动发展的校本环境是广大教师学生家长最为的问题依据新的评价理念和要求立足促进学生发展积极探索构建新的学生评价机制一基于学生发展的评价理念教育评价的观念发生了很大的变化已经成为不争的事实新的评价观认为评价是为了学生的发展教学评价不能只是外部评价必须是内外结合教学评价必须建立