PAGE PAGE 6初三总复习——七年级下文言文比较阅读班级： ： 座号：一《三戒》比较阅读(一)黔之驴(二)临江之麋??? 临江之人畋得麋麑畜之入门群犬垂涎扬尾皆来其人怒怛之自是日抱就犬习示之使勿动稍使与之戏积久犬皆如人意??? 麋稍大忘己之麋也以为犬良我友抵触偃仆益狎犬畏主人与之俯仰甚善然时啖其舌??? 三年麋出门见外犬在道甚众走欲

带上写作去阅读指向写作而阅读——对提高写作教学效率的几点认识温州市第四中学 林甲景10020010038话题来源许书明《语文有效教学设计与实施》阅读是阅读写作是写作就像油和水一样泾渭分明(一)写作是一种同质激发：阅读→同质激发→同质阅读(二)在比较阅读中写作：比较阅读→比较写作→同质比较阅读一阅读对写作说带上你的故事跟我走：阅读→写作→阅读二写作对阅读说引领着我默默地前行：写作→阅读→写作(

比较阅读的备课进学小学 宋继红比较阅读是从一篇课文的学习拓展到多篇课文从文本内部的阅读拓展到文本外部学生的学习从较被动转化为较主动认知从较单一浅显提升为较系统深刻的过程传统的语文教学往往局限于这一篇课文通常是以这一篇为中心来学习它反映的是以文为本教课文的教学理念教学方法的选择上也更多地体现教师怎样教而比较阅读则超越了这一篇的局限打破了教课文的现状不再仅仅学这一课这一段这一句这一词而是由此

比较阅读在小学语文高年级教学中的运用策略吴江区北厍小学 任晨晓 邮编：215214摘要：学生的理解能力和学习兴趣主要取决于学生阅读能力由此可见小学语文教学中阅读教学的重要性本文将立足于教材从中选取比较点寻求比较阅读在小学高年级教学中的运用策略协助学生深入理解课文同时将比较这一阅读方法延伸到课外学生在自主阅读中逐步产生比较思想以提高阅读的效率和学生阅读的能力在一定程度上也提高了学生的综

比较阅读让我们的简约而不简单 岱山实验学校 柳艳儿在部编本小学语文新教材培训会上全国小语会理事长人民教育出版社小学语文室陈先云主任提出小学语文核心素养的四大清单即理解能力运用能力思维能力审美能力再有全国小语会会长崔峦先生提出语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯以及思维能力人文素养等可见

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比较阅读在实际教学中的重要价值摘要：在高中语文教学中我们教师应该重视比较阅读教学方法这种方法能使学生在比较过程中获取感性知识和理性知识促进学生发散思维的积极发展能够培养他们欣赏文学作品的综合能力关键词：比较法作用心理学家告诉我们：不同事物之间只有通过比较才能使之泾渭分明黑白了然而且对比度越强烈人们的直感越鲜明记忆越深刻比较教学法正是基于心理学这一要旨而产生发展的正如莎士比亚说的没有比较就显不

阅读训练——两条小鱼两条向往大海的小鱼历尽了千辛万苦终于从小溪来到了大海大海波涛汹涌两条小鱼一下子被冲散了过了很久它们又相遇了彼此谈起了感想：大海虽然浩瀚广阔令人大开眼界但它处处有凶险我想回到小溪去一条小鱼说大海虽然处处有凶险但它浩瀚广阔令我大开眼界我愿意留在这儿生活另一条小鱼说阅读练习1．查字典或词典先给带点的字注上拼音读正确再说说词语的意思波涛汹涌彼此浩瀚大开眼界2．比较下面两个句子说说

(一)阅读下面两段方字完成9—12题--山东日照2010 (甲)京中有善口技者会宾客大宴于厅事之东北角施八尺屏障口技人坐屏障中一桌一椅一扇一抚尺而已众宾团坐少顷但闻屏障中抚尺一下满坐寂然无敢哗者——林嗣环《口技》(乙)明有奇巧人曰王叔远能以径寸之木为宫室器皿人物以至鸟兽木石罔不因势象形各其情态尝贻余核舟一盖大苏泛赤壁云——魏学洢《核舟记》1．填空(4分)甲乙两个文段都选自清代人张潮编选的笔记

早春呈水部张十八员外教案兴隆中学 高彦娟◆教学目标知识与能力1.了解及写作背景2.理解诗意体会诗情3.体会名句的妙处4.背诵默写诗文5.在比较中加深对诗与散文认识过程与方法1.品味感情充沛的语言大胆想象2.用阅读方法领悟诗歌3.感受独特心灵语言情感态度与价值观1.领悟对春的赞美和深刻认识2.体会热爱祖国大好河山的感情◆教学重难点1.学习用比较的思维方法进行阅读

中考专题特训(五十二) 文言文比较阅读(三)班级 (时间：45分钟分值：100分)一(2011山西)比较阅读下面文言文完成15题(23分)【甲】从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣飒环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为堪为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若空游

中考专题特训(五十一) 文言文比较阅读(二)班级 (时间：45分钟分值：100分)一(2011达州)阅读下面两段文言文回答15题(26分)【甲】邹忌修八尺有余而形貌呋丽朝服衣冠窥镜谓其妻曰：我孰与城北徐公美其妻曰：君美甚徐公何能及君也城北徐公齐国之美丽者也忌不自信而复问其妾曰：吾孰与徐公美妾曰：徐

从2008年的高考题谈比较阅读的四种类型李 剑(岳阳市云溪区一中湖南 岳阳 414000)摘要：高中语文新课程标准指出：进行比较阅读可以把年代作家题材体裁风格等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读……这就把比较阅读提高到语文教学的突出高度本文主要探讨了比较阅读的四种类型关键词：高中语文 新课程标准 比较阅读教育家乌申斯基说：比较是一切理想和思维的基础我们正是通过比较了解世界上的一

中考专题特训(五十) 文言文比较阅读(一)班级 (时间：45分钟分值：100分)一(2011广安)阅读《鱼我所欲也》和《万事莫贵于义》完成14题(26分)【甲】鱼我所欲也熊掌亦我所欲也二者不可得兼舍鱼而取熊掌者也生亦我所欲也义亦我所欲也二者不可得兼舍生而取义者也生亦我所欲所欲有甚于生者故不为苟得也

九月九日忆山东兄弟教材简析：本首诗是教科版小学五年级语文上册第一单元快乐读书屋的内容《九月九日忆山东兄弟》是王维少年时期写下的一首名诗诗以朴质无华的语言浑然天成的结构深厚真切地道出了客居他乡亲人别离的思念之苦从体验诗歌情感感悟诗歌意蕴的高度出发笔者以一首自创的仿古诗与之进行比较性阅读组织教学学生参与热情高理解体会深尤其可喜的是学生根据本诗仿写的忆亲诗辞由情发情应景生颇有可圈可点之处教学目标：

抓住课文内容进行比较性阅读在语文教学中采用比较阅读的教学方法是培养学生理解能力分析能力的一种行之有效的方法比较是把两种或两种以上非对立的事物加以对比以显示事物的异同优劣帮助人们准确区别事物认识事物把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比有分析地进行阅读叫做比较阅读在小学语文教学过程中恰当地教给学生比较阅读的方法能打开思路的闸门可以连点成线组线成面形成一个完整的知识网络并有所领悟有所发现久