在初中数学数与代数教学中如何注重学生的原有知识结构小学数学侧重是打下数学的基础因此其内容主要是数数与数之间的关系各种量与计量的方法各种基本运算基本的数量关系基本的图形认识及简单的周长面积与体积计算以及简单的代数知识等从学法上讲小学重在模仿通过大量的重复性的练习达到掌握知识形成技能的目的初中数学则侧重于培养学生的数学能力包括计算能力自学能力分析问题与解决问题的能力抽象逻辑思维的能力等在内容上增

通过《学生的原有知识结构与初中数学教学》学习反思你再教学中注重学生的原有知识结构的情况举一例说明通过学习嵇文红老师的《学生的原有知识结构与初中数学教学》专题讲座使我懂得：初中数学教学在进行某种思维活动的教学之前首先要考虑学生的原有知识结构教师只有及时准确地掌握了解学生的原有知识结构才能更好的运用旧知识和新知识进行进一步的联系从而使数学教学具有连续性和统一性例如：初中数学知识以小学数学知识为基

学习学生的原有知识结构与初中数学教学的感想与收获学习了《学生的原有知识结构与初中数学教学》真是受益匪浅通过学习让我认识到要让学生学好初中数学必须要先了解学生的原有知识结构熟练掌握小学和初中在数学知识上的衔接点明确中小学数学知识上的差别有针对性的搞好初中数学学这是一个关键初中数学知识以小学数学知识为基础是小学数学知识的扩展和发展同时也是进一步学习高中数学知识的基础可以说 初中数学教学起着承上启

下面谈一谈在 统计与概率 这一领域如何 正确认识并把握学生的原有知识结构与初中数学教学的关系㈠ 明确中小学 统计与概率 的研究对象教学内容以及教学策略 统计与概率 主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象它通过对数据收集整理描述和分析以及对事件发生可能性的刻画来帮助人们作出合理的推断和预测 在小学阶段已渗透了统计与概率的一些初步知识学生 经历了简单的数据统计过程学习了收集整理和

学生的原有知识结构与初中数学教学学生原有知识结构是指：学生在过去的学习中所了解理解掌握的定义定理公理公式方法以及它们之间存在的联系和从一定角度出发用某种观点去描述这种联系和作用总结规律归纳形成的某一特定知识体系它在教学中的地位作用是教师只有及时准确地掌握了解学生的原有知识结构才能进一步了解学生的思维水平只有考虑清楚新旧知识的联系以及学习新知识时学生原有基础知识是否够用过渡性的目标与支持性的条

学习学生的原有知识结构与初中数学教学 学习学生的原有知识结构与初中数学教学后有几点感触：一学生的原有知识结构在初中数学教学中的地位与作用 初中数学教学是数学活动的教学即思维活动的教学在进行某种思维活动的教学之前首先要考虑学生的原有知识结构教师只有及时准确地掌握了解学生的原有知识结构才能进一步了解学生的思维水平只有考虑清楚新旧知识的联系以及学习新知识时学生原有基础知识是否够用过渡性的目标与支持性的条