观察框架维度一:学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么有多少学生作了准备怎样准备的(指导独立合作)学优生学困生的准备习惯怎样任务完成得怎样(数量深度正确率)倾听有多少学生倾听老师的讲课倾听多少时间有多少学生倾听同学的发言能复述或用自己的话表达同学的发言吗倾听时学生由那些辅助行为(记笔记查阅回应)有多少学生发生这些行为互动有那些互动合作行为有那些行为直接针对目标的达成参与提问回答的人数时间对象
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学科数学年级七教材版本人教版课题解二元一次方程组观察视角一教什么观察者:王梅观察视点观察记录1.教学目标:是否明确而恰当目标明确2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的通过设计不同层次的问题将知识呈现给不同的学生3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系与生活联系用实际问题引入类比一元一次方程与二元一次方程组让学生体验如何把二元一次方程组化为一元一次方程建立知识的纵向联系化未知为已知体验消
作业三:观察的特点要求与程序分别是什么 日照市五莲中学 刘玉满 观察就是指研究者或观察者带着明确的目的凭借自身感官(如眼耳等)及有关辅助工具(观察表录音录像设备等)直接或间接(主要是直接)从情境中收集并依据作相应研究的一种教育科学研究方法 一观察的特点?????? 1.目的性????? 观察有明确的目的即指向一定的教育现象和
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教学观察与指导理论始于观察观察渗透理论 ——库恩?? 上海市教育科学研究院教师发展研究中心 全国中小学教师继续教育上海研究中心 周 卫研究员 2006年4月一为什么要研究观察诊断技术 ● 核心领域
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级观察提纲听课与观察观察的含义观察的意义观察的四个维度20个视角30个观察点观察的程序观察量表听课与观察听课即同事之间互助听课这种观察研究是描述性的带有观察者的个人判断它通过给观察者提供一个难得的机会让其看到并分析学生在上到底做什么而对观察者和被观察者都有益处观察 它不只是听而是集听看思和
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 观察基本知识培训一什么是观察观察顾名思义就是通过观察对的运行状况进行记录分析和研究并在此基础上谋求学生学习的改善促进教师发展的专业活动它由明确观察目的选择观察对象确定观察行为记录观察情况处理观察数据呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成观察是一种研究方法它将研究问题具体化为观察点透过
作业3题目:围绕本学科提供的课例进行观察完成记录表单(祥见附件)具体要求:学员根据专家讲座的观察方法从教什么怎么教怎么学学得如何四个视角中选择一个视角围绕一节学科教学的视频课例进行分角度的观察然后填写一张观察记录表体验一下什么是专业背景下的观察附:国培观察记录表单(4张)请任选其一并根据分学科视频课例观察结果填写作业3-1:国培观察记录表单
观察法通过观察学习察法 在了解学生方面更近了一步不仅在上多提问学生让学生感觉到自己对他们的关心我还通过观察的方法来了解学生的学习行为学习方法合作态度等情况并就观察所获得的信息进行分析的确对学生的学习问题了解的更加透彻并逐一进行指导策略引导效果不错 :
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