幸福教育的真谛和精髓幸福教育是师生双边的互动,只有幸福的教师才能教出幸福的学生。 教师获得幸福的途径可归纳为职业认同、职业交往、专业成长、学校管理、社会支持、身心健康等方面。学生获得幸福的途径包括角色认同、人际交往、学业成长、学校管理、重要他人的影响、身心健康和亲社会行为等方面。幸福的最大特点集中表现为“爱教爱学、会教会学、教会学会”,这也是幸福教育的真谛和精髓。 爱教爱学。首先,必须树立“
#
幸 福 家 庭 ——陶明宗杜兰风家庭 提起陶明宗杜兰风认识他们群众的都会流露出羡慕的眼神因为他们有一个美满幸福的家庭杜兰凤是新街村委会的计生宣传员而陶明宗是新街村党总支大营二组的支部书记和副组长他们还有两个已成年的儿子他们夫妻结婚多年来夫妻恩爱孝敬老人关怀子女热心助人邻里和睦他们用工作生活中平平凡凡的事点点滴滴的情诠释了家与爱的真
幸 福 家 庭 ——陶明宗杜兰风家庭 提起陶明宗杜兰风认识他们群众的都会流露出羡慕的眼神因为他们有一个美满幸福的家庭杜兰凤是新街村委会的计生宣传员而陶明宗是新街村党总支大营二组的支部书记和副组长他们还有两个已成年的儿子他们夫妻结婚多年来夫妻恩爱孝敬老人关怀子女热心助人邻里和睦他们用工作生活中平平凡凡的事点点滴滴的情诠释了家与爱的真谛深受
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级幸 福 学 享誉世界的哈佛大学积极心理学课2002年泰勒(Tal Ben Shahar)博士第一次在哈佛讲授积极心理学课程只有八个人选修中途两个人退出2003年选修泰勒课程积极心理学课程的达到380人2004年选修学生达到850人成为哈佛最受欢迎的课程最初引起我对积极心理学兴趣的是我的经历我开始意识到内在的东西比外
用幸福课程编织幸福教育 让受教育者拥有幸福能力 ——浅谈对主题阅读的理解山西省朔州市朔城区第五小学 王小丽(?原文链接:=561id=1565)就像有缘千里来相会一样5月25日我与新语文主题阅读不期而遇仅与她初识塑造心灵阅读的全新思想便注入了我的血液一主两翼的课程体系更深深吸引着我以藤串瓜整体施教的单元主题阅读教学法令我惊叹6月14日刘校长
小家庭 大幸福 ———XXX一家幸福纪实什么是幸福有人认为腰缠万贯是幸福有人认为位高权重是幸福有人认为食可裹腹就是幸福也有人认为平安即是福正如一千个人心中就有一千个哈姆雷特不同人心中对幸福的理解各不相同不同人对幸福的演绎也千差万别有这样一家人他们是千家万户中普通的一员他们是大千世界里平凡的一户但就是这样一户平凡普通的人家用自己的勤劳朴实宽容相敬和爱护演绎着最真实的
享受教育幸福 701学校 马爱林各位评委各位同仁大家好:教师这一职业是平凡而艰辛的但我感觉艰辛的背后更多的是一种幸福从教19年了一批批的孩子来了又走了走了又来了他们给我留下很多珍贵的回忆他们让我哭过让我笑过也让我感动过我的生活因为有了他们变得更为充盈我的灵魂因为有了他们变得不再孤单我喜欢教书喜欢和孩子们一起成长看着我不变的工作热情父亲曾说:你呀天生就是教书的或许是的我也不知是为什么只要一走进校园
#
小家庭 大幸福 什么是幸福有人认为腰缠万贯是幸福有人认为位高权重是幸福有人认为食可裹腹就是幸福也有人认为平安即是福正如一千个人心中就有一千个哈姆雷特不同人心中对幸福的理解各不相同不同人对幸福的演绎也千差万别有这样一家人他们是千家万户中普通的一员他们是大千世界里平凡的一户但就是这样一户平凡普通的人家用自己的勤劳朴实宽容相敬和爱护演绎着最真实的幸福享受着最舒心的生活这
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报