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  读 后 感读了《小木偶的故事》我懂得了一个人只有笑是不行的人还要有另外表情：伤心同情愤怒……只有有了这些表情我们才能表达出自己的感情更好地和别人交流沟通因为只有笑就不能表达人的所有情感人的生活是丰富多彩的酸甜苦辣尽在其中如果人的表情只有笑的话那么苦也笑乐也笑酸也笑甜也笑这个世界就会因此产生许多误解从而导致人与人之间的打架战争等这篇文章还告诉我们一个道理：人要有多方面的才能只有一方面才

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  《小木偶的故事》课后反思今天校长听了我一节语文课《小木偶的故事》但我没讲完其实听我的上一次课《爬上虎的脚》时我也没讲完我一直在思考这个问题为什么讲不完呢我觉得还是自己对内容设计的过多在实际的操作中不能像自己想想的那样顺利还有就是自己串台词串的不到位不能准确的引导学生向着自己想要的方向思考和前进 这节课我是用带有表情的图片引出课题然后对课前预习进行检查检查两项内容一个是小组朗读字词（字词朗读

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  《小木偶的故事》续编自从小木偶有了人类所有的表情以后他就成为保护小兔小绵羊等弱小动物的卫士……有一天小木偶来到一片广阔无垠的大草原这时正是夕阳西下的时分草原上笼罩起金色的寂静远处山峦披上晚霞的彩衣成群的牛羊从远方草原朝着他们的家走去只有一只小绵羊留恋着这草原美丽的景色还在草原的远处悠闲地游荡着突然一只大灰狼盯上这只小绵羊大灰狼很想拥有这一份美味的晚餐它悄然无声的接近小绵羊说时迟那时快大灰狼朝

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  课题：小木偶的故事备课日期教案序号上课日期主备人飞飞教法学法小组合作交流课 型新授教学目标1 认识4个生字2 有感情地朗读课文并在反复朗读中体会故事的道理3 理解课文内容体会小木偶的心理活动4能较合理的读编故事教学重点教学难点体会故事的道理教具课本板书设计小木偶的故事笑嘻嘻 ————快乐 用不同的方式喜怒哀乐————生活 感受体验生活教学过程：前置性作业：预习课文认识4个生字搜

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  12 小木偶的故事学习目标: 知识与能力：认识5个生字有感情朗读课文. 过程与方法：在反复朗读中体会故事蕴涵的道理. 情感态度价值观:反省自己的生活感悟快乐的真谛.学习重点难点体会故事蕴涵的道理学习课时1课时学习过程：一激情导入 同学们你们知道什么是木偶吗(生自由发言)今天我们一起来玩个木偶人的游戏好吗谁先来当木偶人 集体游戏：我是小小木头人(做动作：如走路弯腰伸

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  编写者：秦克勋执教者：上课时间： 月 日 课题(课型)12.小木偶的故事(新授课)第( 1 )课时教学目标1．正确流利有感情地朗读课文2．读懂课文内容了解故事所蕴含的道理3．培养独立阅读能力能根据故事情节展开联想续编故事教学重点了解故事所蕴含的道理续编教学难点提高阅读能力合作学习点合作方式合作用时反馈方式教学准备预 设 教 学 过

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  小木偶的故事 老木匠做了个小木偶 小木偶有鼻子有眼能走路会说话 老木匠左瞧右瞧总觉得小木偶脸上还少了什么少了点什么呢老木匠怎么也想不起来 你知道吗老木匠问小木偶 不知道小木偶板着脸回答 老木匠一下子想起来了小木偶脸上少的东西是笑 笑是很重要的老木匠对自己说谁要是不会笑谁就没办法过快乐的日子 老木匠拿起他的神奇雕刻刀在小木偶脸上添了一个笑嘻嘻的表情 现在好了

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  人教版小学四年级语文上册第三单元《小木偶的故事》教学设计 昭仁中心小学 剡雪萍[ 情景说明]本文是一篇略读课文它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的情趣盎然的童话故事它以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉遭误解被怀疑直到女巫出现赋予了他所有的表情才让他真正获得了快乐童话构思巧

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  小木偶的故事【设计理念】：　　　阅读是学生个性化的行为不能以教师的分析代替学生的阅读实践根据本课拟人体童话的特点抓住文中人物的语言以对话为训练重点让学生充分地自由地朗读通过自主阅读质疑问难角色体验大胆想象童话再创等形式使学生自主体会出小木偶在受冤枉遭误解被怀疑时的内心感受从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理【教学目标】：　　1理解课文内容准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动并在反复

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  小木偶的故事 小木偶我把人类所有的表情都送给你小女巫说完又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下 现在小木偶会哭会笑会生气会着急也会向别人表示同情和关心了 从这以后小木偶走进了一所学校他想和大家一起学习玩耍于是他就认真地听老师讲课认真地完成老师布置的作业可是小朋友们都不想和小木偶玩小木偶孤单极了他去问老师老师说要多帮助同学才能让别人和你交朋友渐渐地小朋友都喜欢和小木偶玩了而且小