创设情境是为了有利于学生感受数学问题产生求知欲因此情境的创设不能离开学生的生活实际我认为 HYPERLINK _spamaction=check_linkspam=0sid=Wqaisnnpv0j3CxxSurl=3A2F3Ftype3D026startpos3D126sort3D126keywords3D25bd25cc25d125a7mailid=ZL1910-mGQghE
为学生创设有效的学习情境——《特殊的葬礼》教后反思常州市富强小学 刘芬 《特殊的葬礼》是苏教版《语文》第八册中的一篇描写巴西人民为即将消失的曾经是世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布而举行特殊葬礼的记叙文我在教第二课时设计了让学生通过听录音想象朗读来感悟塞特凯达斯瀑布美的教学目标上课伊始在教本课第三小节时我创设了如下情境:先播放一段配乐朗读录音让学生闭上眼睛想象自己已来到了塞特凯达斯瀑布
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我认为第一培养学生的符号感必须创设好问题情境以激发学生的学习兴趣有利于实施启发式教学第二培养学生的符号感要在教学中正确处理教师与学生的地位学生才是学习的主人第三培养学生的符号感必须有行这有效的学习主式第四培养学生的符号感循循渐进分阶段进行训练第一培养学生的符号感创设好问题情境以激发学生的学习兴趣有利于实施启发式教学实施启发式教学关键在于创设好问题情境数学的教学很重视创设问题情境让学生深入其境
新数学课程标准中所说的解决问题教学要求我们把数学知识寓于现实的问题情境中让学生在情境中理解发现并提出问题然后利用有关知识经验通过学生的探究和教师适当的点拨指导既解决了问题又学习了数学知识形成了数学能力并能获得一定的情感体验其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程在这一过程中提高学生应用数学的意识激发和培养学生的独立探究能力发展学生的创造性思维我在教学
创造教学情境让学生获得大数的丰富感受实录:师:认识了计数单位和数位老师要考考你们了45230这个数里有几个数位生:5个分别是个位十位百位千位万位师:1295330000数字2在右起第几位计数单位是多少表示多少生:数字2在右起第9位计数单位是亿表示2亿生练习:任指一数字互问在右起第几位计数单位是多少表示多少师:按照我过的计数习惯为读写方便把数位分级从右起每四个数是一级分为个级万级亿级??个级表示
性欲情感健康人生知识太全了??????????????1吃饭七成饱穿戴适当少耐点饥和寒益寿又延年这就应验了千古之名言:若要身体安三分饥和寒??????? 2有的人活着为了吃饭(贪图享受贪图好吃)有的人吃饭为了活着(即好吃味鲜又要注意营养保健健康长寿多给祖国做贡献) 3早饭好而少午饭厚而饱(八九分饱)晚饭淡而少一顿吃伤十顿喝汤宁可锅中存放不让肚肠饱胀 4细粮四粗粮六主食四副食六动物四植物六一把蔬
数学教学中如何创设有效问题情境 心理学家布鲁纳讲:学习是生动的过程对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣.在近几年教学中我尝试在数学教学中创设有效的问题情境发现在合理的情境下学习可以使学生对客观情境获得具体的感受激起积极的情绪促进学生的潜能的发展使学生更好的利用自己已有的认知和生活经验主动动手自己去探究实践创新这样才能深刻地理解数学知识从而激发他们学习数学的兴趣培养他们的实践能
如何创设数学问题情境(1)以数学故事和数学史实创设问题情景吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣如勾股定理的开头可简介其历史(2)以数学知识的产生发展过程创设问题情景激发学生的学习兴趣让他们了解数学知识的实际发展过程学习数学家探索和发现数学知识的思想和方法实现对数学知识的再发现过程这种方法尤其适用于定理数学和公式数学如三角形内角和定理锥体体积均可用实验观察使学生发现结论平行线的性质定理和判定定理
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