Click 学习动机:指激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态 两个基本成分:学习需要和学习期待 一强 化 论 由行为主义学习论提出他们认为个体行为动机的激发与先前这种行为所受到的强化有很大关系通常受到过强化的行为比没有受到过强化的行为更有可能重复出现因此
Click 二品德的实质与结构(三)后习俗水平(16岁以后)个体已发展处一套独立的超越社会团体的标准 5.社会契约取向阶段 认识到法律规则是一种社会契约同时认识到契约不合理可以改变 6.普遍伦理取向阶段 根据自己的人生观价值观去判断是非善恶超越现实规范的约束第一节 心理健康概述第二节 心理评估第三节 心理辅导 一心理评估及其意义 1.含义:指依据心
Click 按本身性质和特点可分为动作技能和心智技能(一)动作技能 动作技能也叫操作技能运动技能指由一系列实际动作以完善合理方式组成的操作活动方式 1. 种 类 ①连续性非连续性动作技能(调节方式) 连 续 性:需要完成的动作序列比较长且过程中需要不断对外部情景进行不断的调节 非连续性:只包括较短序列是对特殊反应做出特殊反应的活动(四)操作的熟练 指所形成的动作方式对
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 教育心理学第六章 态度和品德的形成本章学习目标识记概念:品德道德道德认识道德情感道德意志道德行为自律他律前习俗水平习俗水平后习俗水平了解品德与道德的区别与联系品德的心理结构各组成成分的地位作用及相互关系了解品德的形成过程及其形成的特殊性理解西方关于品德形成的理论(皮亚杰的品德发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段理论)联系
一.学习的性质意义和作用华生公开打出了行为主义学派的旗号他认为为了使心理学真正成为一门科学它必须使其对象能得到可信的测量该对象就的行为小阿尔伯特实验在行为主义科学中对行为的解释是不允许牵涉心理过程的因为这些过程是不能观察到因而也是无法测量的奥苏贝尔提出有意义接受学习的观点强调把知识按上下位关系组织成层次结构然后再按这种层次组织教学的序列学习者按照教师的传递程序将新旧知识联系起来进行有意义的接受学习
第四章 动作技能的学习动作行为(motor behavior)——研究人体遗传性和目标导向性动作表现的一门科学动作学习——研究人类动作技能的学习过程和影响因素动作控制——研究动作产生执行控制的过程及其影响变量动作发展——研究人的机体生长发育和环境的交互作用所反映出的动作行为的变化 分立动作:起始明确序列动作:顺序重要连续动作:重复连贯开放式技能——变化不可预见性的环境中执行如 球类运动的
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第六章:大学生的学习动机及其激发1耶尔克斯-多德森定律表明了学习动机与学习效率的关系:容易的任务学习效率随着动机作用的增强而提高增加人物的难度动机强度越大学习效率越低一般来讲中等强度动机效率最高2大学生学习动机得特点:多样性发展性简洁性(简洁性学习动机是大学生的主要学习动机)社会性职业性3成就动机:人们在完成任务时力求获得成功的内部动因这一概念最早可以追溯到20世纪30年代默里提出的成就需要
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式JPKC知识学习 第六章 主要内容第一节 知识学习概述第二节 知识的获得第三节 知识的保持【评价目标】识记:知识直观教学的类型知识概括的类型记忆系统理解:知识分类知识学习分类提高直观教学效果的方法提高知识概括效果的方法遗忘规律遗忘原因运用:①比较三种直观教学方法的优缺点②运用记忆规律促进知识的保持第一节 知识学习概述
第 5 页 共 NUMS 5 页在您完成作业过程中,如有疑难,请登录学院“辅导答疑”栏目,与老师进行交流讨论! 《教育心理学》作业一、名词解释1 心理学2 实验法3 性格4 教师威信5 遗忘6 健康7 身心发展8 主导性动机9 智力技能10 学习11 知识迁移12 学习策略二、填空题1 注意是心理活动对对象的( )和集中。2 思维的最主要的特征是间接性和( )。3 根据记忆保持
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