相关文档

• 五年级下语文评课稿-香玉剧社号-语文S版【小学学科网】.doc

  《香玉剧社号》评课稿《香玉剧社号》是一篇略读课文讲的是豫剧表演艺术家常香玉带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的事讴歌了一位著名豫剧表演艺术家的爱国情怀本文以物命题表现人物品质语言通俗结构紧密字里行间都渗透着常香玉对祖国对人民的真挚感情开头写飞机陈列的地方是中国航空博物馆结尾写这架飞机翱翔在抗美援朝的战场上加强了志愿军的力量前后照应给读者留下了思考想象的空间今天听了陈老师的这节课有两大优点值得我学习：1

• (语文S版)五年级语文下册课件_香玉剧社号_2.ppt

  Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式------专注教育服务教师------------专注教育服务教师------语文社S版小学语文五年级下册课件金太阳教学资源 res.kingsunsoft------专注教育服务教师------ 香玉剧社号自读课文画出本课要求认识的生字和不懂的

• 13香玉剧社号_五年级语文S版下册.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级13香玉剧社号常香玉豫剧表演艺术家1922年9月15日出[1]生在河南省巩县(今巩义市)董沟2004年6月1日去世原名张妙玲 常香玉出身艺人家庭九岁随父张福仙搭班学戏拜翟燕身周海水为师并随义父姓改名为常香玉初学武丑小生须生后专演花旦(旦脚)幼功深厚十岁登台十三岁主演6部西厢名满开封原唱豫西调后在演出中逐渐融合豫东祥符各

• 五年级下语文评课稿-火把节-语文S版【小学学科网】.doc

  《火把节》评课稿《火把节》是一篇精读课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝族火把节的来历展现了彝族特有的民族风情和彝族人民用于战胜恶势力战胜灾难的勇敢坚强不屈不挠的品德本课的教学重点是课文的第二三部分了解火把节的盛况和火把节的纪念意义有感情朗读课文难点是从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强韩老师这节课上得很成功她在本课教学中能抓住课文的重点和难点以生为本以读为主以拓展为目标引导学生抓住关键词句段读

• 五年级语文下册《香玉剧社号》导学案.doc

  13 香玉剧社号編制人： 杨锡群 审核人： 班级: 学生： 评价： 学习目标：1认识本课生字理解词语的意思 2理解课文内容体会常香玉及剧组演员的爱国热情 3学习刻画人物精神品质的写作方法学习重难点：理解课文内容了解常香玉捐献飞机的事情经过学习她爱国爱人民的精神教学过程： 自主学习 1搜集了解常香玉常香

• S版小学五年级下册第三单元第十三课《香玉剧社号》.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级义务教育课程标准实验教科书13香玉剧社号制作：丹凤镇中心学校山龙完全小学 颜石林棉神—黄道婆提灯女神—南丁格尔 常香玉(1923—2004)河南巩县(今河南巩义市)人中共党员9岁随父张富仙学戏10岁登台13岁成名1951为支持抗美援朝率领剧社赴全国各地义演半年演出收入捐献香玉剧社号飞机一架有爱国艺人之称1953年率团赴

• 三年级下语文评课稿-花香满园-鲁教版【小学学科网】.doc

  《花香满园》评课稿老师执教的三年级《第9课花香满园》这一课这节课属于画图模块的学习内容学习的重点已经从绘画转到了图形的变化操作图形的复制粘贴对接触计算机不久的学生来说理解起来有一定的难度无论上是学习内容的选择还是学习的形式都非常贴近学生的生活符合学生心理和年龄特点可以看出陈老师无论从备课还是课件的制作和素材的准备来看都进行了精心的安排和设计陈老师是今年刚刚分配的新老师她的敬业精神很令我感动从教

• 五年级上语文课件-天窗-语文S版【小学学科网】.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级北关小学语文出版社五年级上册天 窗乡下的房子木板窗天窗 茅盾(1896—1981)本名沈德鸿字雁冰1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇中国二十世纪文学史上著名小说家文学批评家一生创作了大量的文学作品具有很高的艺术成就主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《第一阶段的故事》《腐蚀》《霜叶红似二月花》中篇小说《路》《三人

• 语文S课标版小学五年级语文.doc

  语文S课标版小学五年级语文（下）第一次月考试卷分数： 一积累与运用（37分）1我写的字最美观（3分）（信赖往往创造出美好的境界） 2看拼音写词语（8分）fēn fù qīng chè zhān yǎng péng sōng( ) ( ) ( ) ( )liú xiè xì nì xìn lài

• 五年级下语文评课稿-桥-人教新课标【小学学科网】.doc

  《桥》评课稿今天听了向艳丽老师的一节语文课感受很深上的精彩之处有很多现列举几点供大家参考交流以期共同提高由疑导入一疑到底课文的题目《桥》导入文本时向老师让学生质疑带着问题进行新课文的学习在了解本篇小说的环境描写后一直不停地向学生发出问题：文中的人物有哪些典型人物是谁描写典型人物的句子在哪你从这些句子中感受到一个怎样的人物形象同样是写人描写的行为却截然相反这又说明了什么......不一而足上