相关文档

• 李小萌11月摘抄引用.doc

  书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者李小萌阅读时间2018919阅读章节第九章第三节《将访谈与观察有机结合》摘抄段落:著名的儿童心理学家皮亚杰一生致力于儿童认知发展研究，并首创了将访谈，观察及时应相结合的临床访谈法。临床访谈法最初称为临床法，它是一种将自然观察，灵活多样的谈话和实务操作实验相结合来研究儿童心理发展的方法。研究着与儿童之间的谈话贯穿整个过程，有人称

• 李小萌10月摘抄引用 .doc

  书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者李小萌阅读时间2018919阅读章节第七章 第二节 事件取样法的运用与案例分析摘抄段落:观察者在采用事件取样法进行观察记录时，通常是在自然情境中等待目标行为的出现，当所要观察的行为出现后，立即进行记录，同时也可以记录行为发生的背景和原因。行为的变化过程和行为的结果等内容与时间取样法不同之处在于，事件取样法的核心是“事件”，观察

• 李小萌12月摘抄引用.doc

  书籍名称0--8岁儿童学习环境创设朱莉布拉德阅读者李小萌阅读时间20181221阅读章节《0--8岁儿童学习环境创设》第二章摘抄段落:本周我阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》第二章：自律自律是一种控制自己的情感、行为（如冲动）和思想的能力自律能力预示着儿童瞬间和长期的成功。具有良好自律能力的儿童，有更强的自尊，能获得更多的学业成果，有更好的社会技能及建设性地处理情

• 李小萌9月摘抄引用.doc

  书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者李小萌阅读时间2018919阅读章节第六章 第一节 追踪观察法的运用与案例分析摘抄段落:追踪观察法的含义追踪观察法强调记录幼儿活动的轨迹。在运用追踪观察法对幼儿进行观察时，观察者需要详细的记录幼儿活动的先后顺序、持续时间，以及幼儿在活动中的表现等内容。通过对幼儿活动轨迹的详细观察和记录，观察者可以推断出幼儿的活动偏好、为幼儿设

• 李小萌1月摘抄引用.doc

  摘抄引用书籍名称0--8岁儿童学习环境创设朱莉布拉德阅读者李小萌阅读时间2018118阅读章节《0--8岁儿童学习环境创设》第三章摘抄段落: 通过本章节的阅读知道了在组织幼儿的过渡环节中怎样去减少等待的时间，我们要求儿童在不做任何事的情况下等待，除了会浪费宝贵的时间且增加行为问题发生的可能性外，还表现了对儿童的不尊重。正如戴维森所描述的：“成人若经常让儿童等待，就

• 李筝11月摘抄引用.doc

  书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者李筝阅读时间20181115阅读章节第七章 第二节 事件取样法的运用与案例分析摘抄段落:观察者在采用事件取样法进行观察记录时，通常是在自然情境中等待目标行为的出现，当所要观察的行为出现后，立即进行记录，同时也可以记录行为发生的背景和原因。行为的变化过程和行为的结果等内容与时间取样法不同之处在于，事件取样法的核心是“事件”，观察

• 李筝1月摘抄引用.doc

  书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者李筝阅读时间201918阅读章节第七章 第二节 事件取样法的运用与案例分析摘抄段落:观察者在采用事件取样法进行观察记录时，通常是在自然情境中等待目标行为的出现，当所要观察的行为出现后，立即进行记录，同时也可以记录行为发生的背景和原因。行为的变化过程和行为的结果等内容与时间取样法不同之处在于，事件取样法的核心是“事件”，观察者只

• 11月摘抄引用（朱莹）.doc

  书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者朱莹阅读时间20181116阅读章节第九章摘抄段落:访谈法是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集（或者说“建构”）第一手的一种研究方法，它可以和观察法相结合，作为深入了解幼儿行为及其原因的方法。访谈可以分为多种类型，根据对访谈的控制程度分为结构性访谈、非结构性访谈和半结构性访谈；根据访谈对象的数量分为个别访谈、集体访

• 11月摘抄引用-赵婷.doc

  摘抄引用书籍名称幼儿行为观察与案例李晓巍阅读者赵婷阅读时间20181115阅读章节第四章 运用《指南》科学观察幼儿摘抄段落:《指南》每个领域中常见的目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育方法。在平时的观察中，

• 十月份摘抄引用11.doc

  书籍名称《幼儿行为观察与案例》李晓巍阅读者林平平阅读时间十月份阅读章节第三章 当前幼儿行为观察中存在的问题，第一节，观察方法上存在的问题摘抄段落: 观察方法与观察目标不匹配观察者对幼儿的观察不是毫无目的的随意观察。在观察之前观察者首先要明确自己想观察幼儿哪方面的行为。也就是要确定观察目标，观察目标往往是幼儿在某一发展领域的具体行为表现和相关能力发展情况，是观察中所