移多补少一、情境导入我做了14朵花。我做了10朵花。芳芳晶晶问题:从图中,你知道了哪些数学信息?根据这些信息,你能提出什么数学问题?二、你说我讲芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多?二、你说我讲芳芳给晶晶朵花,两人就一样多了。2晶晶芳芳二、你说我讲芳芳晶晶三、自主练习1给支,他们两人就一样多了。2小刚小亮小刚小亮三、自主练习2小猴给小象个,它们的桃子就一样多了。5小猴小象三、自主练习3妈妈给宝宝个,它们的玉米就一样多了。3妈妈宝宝
服务师生方便老师贴近教学一年级 数学 上册青岛版(六年制)第五单元 11—20各数的认识5.4 智慧广场—移多补少学习目标1.结合具体情景学习借助直观图解决移多补少问题2.经历观察操作验证的数学过程形成利用几何图形解决问题的策略3.结合教学内容渗透极限的数学思想并让学生体验到成功的喜悦情景导入从图中你知道了哪些数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题我做了14朵花我做了10朵花芳芳晶
4智慧广场—移多补少教学内容教材第8586页智慧广场—移多补少教学提示解决本课问题关键是理解平均分一样多然后围绕这个目标让学生通过画一画摆一摆等直观活动解决问题教学中要让学生切实的动起来在做和说中理解解决问题的方法 本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境以图文结合的形式提供数学信息进而提出芳芳给晶晶几朵花两人的花就同样多了的问题展开对移多补少问题的研究教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法
4智慧广场—移多补少教学反思本课是本册教材第二次安排智慧广场是第一次智慧广场画图法解决问题的深化但是本课中的问题用画图法解决还不是最直观的而且对于一年级学生来说数量多了容易画多或画少中要鼓励学生用摆学具的办法来解决以获得更直观的效果 《数学课程标准》中指出数学教学是数学活动的教学是师生之间学生之间交往互动与共发展的过程这节课中我把教学过程当作了学生自主探索合作交流的活动过程让学生在充分的活动中
5.4 智慧广场—移多补少1怎样移动使两行的图形同样多2第一个框里有6个足球第二个框里有10个足球从第二个框里拿( )个给第一个框两个框里的足球就一样多3两篮鸡蛋第一篮比第二篮多6个从第一篮拿出( )个到第二篮两篮鸡蛋一样多4哥哥给弟弟4支铅笔后哥哥与弟弟的铅笔一样多了原来哥哥比弟弟多( )支铅笔答案:1. 从第一行向下移动2个 2. 2
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级要使两排的大象一样多应从第一行中移几只到第二排哪一排的大象多多几只移多补少中的学问移大象移多补少中的学问从第一排多出来的数中移一半给第二排也就是移2只两行就一样多了相差 4 只移 2 只芳芳做了14朵花阳阳做了8朵花芳芳给阳阳几朵花两人的花就一样多 移多补少从芳芳多出来的数中移一半给阳阳 也就是移3朵两人就一样多了相差 6 朵
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级移多补少智慧广场:芳芳:我做了14朵花晶晶:我做了10朵花数学问题:1芳芳比晶晶多多少朵14 — 10 = 4(朵)2晶晶比芳芳少多少朵芳芳:我做了14朵花晶晶:我做了10朵花想一想:芳芳给晶晶几朵花两人的花就一样多芳芳:晶晶:芳芳:晶晶:芳芳给晶晶 (2)朵花两人的花就一样多114 — 10 = 4 (朵) 24 = 2
地处侨香路独揽畅通便捷的立体交通网特色立面:外圆内方形云流水传统层高仅3米NO智慧广场米的超高层高除了面积更享空间真正告别传统的压抑部份高达七米的车道独特的流线型天花吊顶以及新颖的立柱包装让停车真正成为享受独特的电梯轿厢走珠设计纯手工制作极具美感深圳已有多个高端写字楼请世邦作为顾问提供服务却鲜有如智慧广场一般由其亲力亲为全程托管尊贵礼遇只为智慧广场
趣味数学二年级秋季数学趣题 乐乐和欧欧都喜欢集邮,乐乐今天收集了11张邮票,欧欧今天只收集了5张邮票。那么乐乐给欧欧几张邮票后,两人的邮票数同样多呢?移多补少9 小明有16个贝壳,小红有12个贝壳。小明给小红几个贝壳后,两人的贝壳数就会同样多?12个小红:16个小明:16-12=4(个)4 ÷ 2=2(个)答:小明给小红2个贝壳,两人的贝壳数就会同样多。小 结解答移多补少这类问题:1、算出“相
移多补少例1 小明有16个贝壳小红有12个贝壳小明给小红几个贝壳两人贝壳个数就会同样多练习1 小红有10枝铅笔小明有6枝铅笔小红给小明几枝铅笔两人的铅笔枝数就会同样多练习2 二(1)班第一队有28人第二队有36人怎样调整两队人数同样多例2.文文和飞飞各有一些画片飞飞给文文3张后两人画片同样多原来飞飞比文文多几张练习1 小华给小强2枝铅笔两个铅笔枝数同样多原来小华比小强多几枝铅笔练习2
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