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关于建构主义的教育思想与哲学基础北京师范大学 现代教育技术研究所何克抗 2006-03-03 09:33:08 教育技术通讯【摘要】 本文对建构主义的教育思想和哲学基础在进行认真反思的基础上提出了新的观点:建构主义的教育思想不应是以学生为中心而应是主导——主体相结合建构主义的认识论不应是主观主义而应是主客观相统一与此同时对于当前是否还应将建构主义作为指导教育深化改革的主要理论基础这一热点问题
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建构主义知识观建构主义认为 知识不是客观的东西 而是主体的经验 解释和假设 为了使大家认识到这一点我们先反省一下自己头脑中的知识观在学习和教学行为中 我们都隐含着一套对知识的理解 例如 当我们教授科学知识时 会对学生说牛顿发现了万有引力定律 在这里 我们用发现而不是发明我们说牛顿发现了什么定律 言下之意牛顿的理论就如同石油煤矿 金矿银矿一样隐藏在世界某处 在牛顿之前是客观存在着的后来被牛顿找
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建构主义思想产生的理论背景一建构主义思想产生的理论背景1哲学背景康德(Kant):主体不能直接通向外部要通过内部构建和组织经验去发展知识——经验维柯(Vico):人们只能清晰地理解自己建构的一切——塑造杜威(Dewey):经验的中心是主体在有目的选择对象基础的主观改造——行动探索2建构主义的由来与发展(1)皮亚杰的认知发展理论
学生会主办的关于思想教育和思想建设的活动序号时间活动名称12014年4月“弘扬先烈精神、 树立远大理想”纪念碑扫墓活动22014年5月学习社会主义核心价值观系列活动32014年11月寝室设计大赛42014年12月党的知识竞赛52014年11月“当代青少年情感问题探讨”之道德讲坛活动
课程名称:外国教育专题研究专题:卢梭哲学思想与教育研究 发言主题:卢梭哲学观对教育思想影响发言者和时间:余艳梅 周国霞 2012年9月21日卢梭的哲学思想包括自然哲学感觉经验论关于人的学说以及自然宗教思想在卢梭的自然哲学中提出了人的学说对人的本质做了论述他认为人的本质是自由的人是自主自动的自由是人固有的能动的本质在教育思想的体现是教育应培养所谓的自由人为目的体现在教育过程上就是教
超現實主義-達利的藝術
建构主义基础理论(Basic theory on Constructivism)建构主义既是一种认知理论更是一种学习哲学建构主义理论将注意力的焦点放在认知问题上提出知识是发展的是内在建构的是以社会和文化的方式为中介的学习者在认知解释理解世界的过程中建构自己的知识学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构根据这样一种知识的哲学观教育的焦点也从教师的教学转移到学习和学生知识的形成上建构主
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