引导学生个性化阅读 阅读是一种再创造它带有强烈的个性特征新课标明确指出:阅读是学生的个性行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践要鼓励学生发表独立的见解这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要提倡个性化学习是基础教育课程改革的重要思想在语文教学中教师应尊重学生的个性把学生的个体差异作为一种积极因素加以利用引导学生富有个性地学习满足不同学生的学习需求使每个学生都能得到充分发展所谓个性解读就是在读书过程
如何引导学生个性化阅读阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思维启迪享受审美乐趣要珍视学生的独特感受体验和理解在此视野下学生对文本的解读方式应是开放式的多元化的个性化的如何使阅读成为学生的个性化行为 一让学生自主读——个性化来自于独立阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动学生在阅读活动中
——如何引导学生个性化阅读21?世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性作为语文教学的主体—阅读教学就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题模式而不思革新进取叶圣陶先生说:学语文主要靠学生自己读书自己领悟自主学习强调的是自由自主创新而个性化阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣是学生展现自
如何引导学生阅读芦池湾小学 谭一国2010年11月10日至12日我有幸参加了湖北省教育学会小学语文专业委员会成立三十周年庆祝大会聆听了崔峦老师《儿童阅读与阅读教学改革》的报告我受益匪浅从国家和民族的高度需要提高和推进儿童阅读的进程从学会学习获得知识的角度需要提高和推进儿童阅读的进程为使学生获得充实幸福的人生需要提高和推进儿童阅读的进程——崔峦全民读书是必然培养全民读书的好风气这是一个
1教师尊重学生个性化解读要有原则性 本册教材中有多篇课文学生都会有不同的解读阅读是学生个性话解读但教师尊重学生个性化解读要有原则性对偏离文本基本解读或与基本解读相违背的解读要能正确引导不能无原则的尊重如第十六课《伯牙断琴》文中描写了因钟子期去世伯牙悲痛万分他扯断琴弦把琴摔在地上说:知音已去我弹琴还有什么意思呢从此伯牙不再弹琴从全文的角度来体会伯牙因失去知音而悲痛万分竟然连自己苦练多年的无
个性论文:新课改背景下个性化阅读教学研究【中文摘要】阅读是人们收集信息和认识世界的重要途径也是当前语文教学的重中之重中学语文教学的主要任务是在基本知识学习的基础上提高学生的阅读能力培养学生的阅读兴趣使学生掌握正确的阅读方法养成良好的学习习惯为学生终生学习打下良好的基础阅读教学一直是中学语文教学中的难点传统的阅读存在着忽视学生主体性的现象的效率低下阅读的质量不高为了改善中学的阅读教学现状个性化阅
作为一名语文教师我们应紧紧以教材为依托在阅读教学中努力调动学生的感情世界使他们得到独特的感受体验和理解下面我就谈谈是如何进行阅读教学的 一教师抓情感的连接点调动学生的情感世界 《散步》是一曲温馨隽永的亲情之歌伦理之歌生命之歌在自然平淡的叙述中让人感受到幸福的家庭生活细节中渗透着深情的爱读后让人心情激荡那么如何才能将学生的情感世界调动起来呢课前准备时我调查了本班学生的家庭情况上课时请
语文教学中调动学生的情感?华蓥市溪口小学 李小华 阅读教学是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣新的《语文课程标准》向每一位教育工提出了明确的教学建议 作为教师我们应紧紧以教材为依托在阅读教学中努力调动学生的感情世界使他们得到独特的感受体验和理解纵观新编五年级
个性化阅读策略关键词:小学语文个性化阅读策略 个性化阅读是新课标积极倡导的阅读取向是一种以学生的主体性独立性为根本出发点的阅读方式凸显了现代语文教学中对学生个体独特性的尊重阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应该引导学生钻研文本在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受体验和理解正确理解个性化阅读的内涵
个性化阅读教学三步曲 课标指出:文本的内涵非常丰富学生对文本的反应往往是多元的因此教师在教学中要尊重学生的独特体验在这样的思想指导下一时间个性化阅读教学在新成为一种时尚不可否认它使热烈了学生学习积极性高涨了学生的个性得到了出乎寻常的 张扬然而在这似乎繁华的背后我们也看到了一种个性化阅读教学的浮躁和浅薄令人 对个性化阅读教学的发展深感忧虑请先看下面一则课例:人教版(以下同)第五册13课 《亡
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报