读写结合阅读教学设计 安徽淮南师范附小 余洪礼2011版语文课程标准在关于语文学习性质的论述中这样指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程写作为语言运用的基本需要和形式愈来愈受到人们的普遍重视也必然成为语文学习中的重要任务一阅读教学要与写同行1主题单元下写的缺失在语文教学中听说读写一直是最为基本的教学要求写作为非常重要的教学要求在实际的教学还没有得到充分的重视行教材以主题方式编列单元
读写结合将阅读教学进行到底苏教版语文第八册《云雀的心愿》是一篇童话故事全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林一路上看到伐树毁林的危害说明保护森林的重要性表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿全文共15个自然段按照云雀飞行的地点可分四个部分第一部分是写人们伐树毁林森林变成沙漠第二部分是写人们伐树毁林河水泛滥成灾第三部分是写森林是个巨大的空调器第四部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿本文以小云
小学语文阅读教学中读写结合策略初探泰安市岱岳区角峪镇中心小学 王 盈【内容提要】语文作为一种社会交际工具其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重读写结合使学生在阅读教学中不断积累语言逐步学习运用语言如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢笔者结合小学语文阅读教学课文的特点来谈阅读教学中读写结合的四个策略:一抓住重点词句适时训练培
阅读教学设计 皇 帝 的 新 装阅读方法:品读探究创意说明:《皇帝的新装》是安徒生的代表作是童话中的精品它本身包含的意义丰富耐人寻味这虽是一篇老课文我们完全可以从中发掘若干新意使之更富于时代色彩因此阅读本文可以通过品读探究的形式让学生在品味个性化语言透析人物的内心世界的基础上受到思想启迪并联系社会生活实际深入探究力求帮助学生培养高尚情操形
一年級「閱讀與寫作」教學設計課程發展架構:春 雨美讀修辭仿作活動二:尋寶遊戲活動三:奇妙的聲音活動一:童詩之妙童詩之妙活動四:自我挑戰設計者:蔡文綺李昱怡ㄧ單元名稱:春雨二適用年級:一下三總節數:四節四目標:能力指標F-1-1-9-4能經由作品欣賞朗讀美讀等方式培養寫作的興趣.F-1-1-2-2能在口述作文和筆述作文中.培養豐富的想像力F-1-3-3-1能認識並欣賞童詩F-1-2-1-2
《猫》阅读教学设计 一教材分析 《猫》是人教版小学语文三年级下册第十三课本文叙述了猫的性格古怪温柔可亲可爱等表达了对猫的喜爱与赞美 二教学目标 1.是学生了解课文中对小猫性格生动具体的叙述激发学生兴趣培养学生在观察中抓事物特点的能力 2.能在具体的语言环境中体会词组所表达的感情 三教学重
阳城县第三小学2010——2011学年第一学期二(3)班阅读写作总结 于静芳 陈晶本学期学校提出班班有特色我们将读书写作作为班级特色围绕这一特色开展了各种有意义的班级读书写作活动我们的口号是读好书好读书与好书为友这也是我们特色创建的目标为努力营造良好的班级读书学习的氛围我们在创建方面花费了大量的精力和时间整个过程学生们都能积极
水深鱼极乐我常常在思考这样一个问题我们的作文教学如何让学生学有兴趣写有所得特别是我们小学阶段如何培养孩子的写作兴趣写作习惯尤其重要 《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程应着重培养学生语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整根据《课标》精神就对我们语文教学提出了要求:在日常的语文教学中不能忽视口语交际日常写作等为主要内容的实际语文运用能力的发
读写结合以读促写——浅谈阅读教学中迁移与发散的应用从历年中考高考作文所占的比例看语 文老师要想出成绩必须高度重视作文训练而一提到作文教师头疼学生苦恼教师没有系统的方法也缺乏可操作的教案指导想起什么题目就训练什么学生无方法可依抓耳挠腮苦思冥想仍无法完成一片像样的文章教师批改作文又不能针对学生存在的问题具体详细指导简单写上几句诸如:内容空洞主题不深刻语言缺乏文采之类的套话学生看了批语莫名其妙不知所云学
浅谈小学语文阅读中读写结合的策略读书破万卷下笔如有神形象地体现了阅读与写作的关系阅读是吸收写作是表达从阅读中学习写作是习作的一条重要途径同样习作教学也会对阅读教学起到促进作用现就小学语文阅读教学中如何进行读写结合谈谈自己的看法1.以读悟写模仿习作心理学研究表明模仿是一种心理现象因此我们在小学语文阅读教学中可以以范例的章法为章法依章循法地引导学生从事写作练习通过对范例进行分析理解和仿写从而使学生掌握
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