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(一)表示征召举荐官职的 ①举(举荐) 辟(召用) 永元中举孝廉不行连辟公府不就 (范晔《后汉书?张衡传》) ②征(征召特指君招臣) 安帝闻衡善术学公车特征拜郎中 (范晔《后汉书?张衡传》)③辟(bi)征召 《晋书?谢安传》:初司徒府除佐著作郎(当初受司徒府的征召拜官为著作郎) (二)表示任命官职的 ①拜(授予官职
高中文言文词类活用归纳总结季彩凤【内容提要】当今语文课程改革加大了文言文的比重文言文占了近一半的份额然而由于文言文距今久远学生学习理解起来难度较大文言文教学成为教学的重点和难点目前为便于学生理解课文以及应付考试较普遍的做法是学完文言文后将其中的特殊用法进行归纳总结例如词类活用归为一类通假字归为一类特殊句式归为一类等等今现将人教版高中语文课本文言文词类活用现象进行归纳总结汉语的词类划分在上古已
高中文言文词类活用归纳总结季彩凤【内容提要】当今语文课程改革加大了文言文的比重文言文占了近一半的份额然而由于文言文距今久远学生学习理解起来难度较大文言文教学成为教学的重点和难点目前为便于学生理解课文以及应付考试较普遍的做法是学完文言文后将其中的特殊用法进行归纳总结例如词类活用归为一类通假字归为一类特殊句式归为一类等等今现将人教版高中语文课本文言文词类活用现象进行归纳总结汉语的词类划分在上古已经奠定
18个常见文言虚词用法归类一而ér1.连词 (1)表并列:一般不译有时可译为又例:蟹六跪而二螯 (2)表递进:可译为并且或而且例:君子博学而日参省乎己 (3)表承接:可译为就接着然后于是或不译例:余方心动欲还而大声发于水上 (4)表转折:可译为但是却例:青取之于蓝而青于蓝 (5)表假设:可译为如果假如例:诸君而有意瞻予马首可也 (6)表修饰:即连接状语可不译或译为地例①:吾尝终
高考文言阅读常用词语归类整理从1994年以来高考文言文选用的材料基本是人物传记主人公多是正面的文臣武将文章主要围绕该人物展开记叙叙述其生平或几件突出的事迹凸现该人物正直敬业奉公孝顺的品行或卓越的才能选材多来自全是纪传体的二十四史《史记》正是这一体例的开创者人物传记类文言文写作上的特点(1)文段一般介绍的顺序是:→籍贯→管职→经历→事件如2003年的裴矩传依此介绍了裴矩的字(弘大)籍贯(河
词类活用什么是词类——是根据词的语法意义和语法功能而划分的词的类别 古代汉语与现代汉语词类划分基本一致古汉语也有:名动形数代副介连助叹拟声词等等什么是词类活用——汉语中某些词在特定的语言环境中临时改变它的基本功能在句子中充当其它词类词的这种灵活运用便是词类活用词类活用和词的兼类不同①词类活用是临时偶然的用法一旦离开特定的语言环境原来属于什么词类仍属于原有词类②词的兼类则不同它是词义引申发展的结果
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