绝对值(三)一求下列函数的最值⑴y=x1x-1的最小值 ⑵y=3x12x-1的最小值⑶y=x1x-2x-3的最小值 ⑷y=2x6x-1-4x1的最大值⑸设a<b<c<d求x-ax-bx-cx-d的最小值二解关于x的方程:⑴x2x-15 ⑵x-22x17⑶x3-x-1x1 ⑷3x-2-x1x2三解关于x的不等式⑴x14-x<6 ⑵x-3-x 2>1⑶x-5-2x3<1 ⑷x-1
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计编写时间:2015年9月 日 学期总课时课 题 绝对值(3)课 型教学目标[来源:学_科_网]知识技能绝对值性质及应用.[来源:]过程方法利用绝对值性质进行计算和化简培养学生的逻辑思维能力情感态度价值观敢于面对数学活动中的困难有学好数学的自信心教学重点 理解绝对值性质教学难点绝对值性质的综合应用教 学
足球比赛中对所用的足球有严格的规定,下面是5个足球的质量检测结果(用正数表示超过规定质量的克数,用负数表示不足规定质量的克数)-20+10 +12-8 -11绝对值自学课本第30页绝对值第一小节。用正负数表示甲乙两人从同一地点出发,向相反方向各走的5米。向东走5米向西走5米+5–55米博物馆学校农场6千米6千米绝对值也就是数轴上表示这个数的点到原点的距离。画一条数轴,并找出下列互为相反数的点
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.宇光教育个性化辅导教案提纲ggggggggggggangganggang纲老师:耿宏雷学生:_____ 科目: 数学 时间:2011年___月__日 第___次绝对值方程及非负性中考要求内容基本要求略高要求较高要求绝对值借助数轴理解绝对值的意
PAGE4 NUMPAGES42.3绝对值一选择题1.-4的相反数是( )A. 4B. C. D.-42.计算的结果是( )A.-2009 B. C. 2009 D. 3.的相反数是( )A.0.5 B.-0.5 C.-2 D.24.下列各式正确的是( )A. B.
PAGE3 NUMPAGES32.3 绝对值一选择题1下列说法中正确的有( )互为相反数的两个数的绝对值相等②正数和零的绝对值都等于它本身③只有负数的绝对值是它的相反数④一个数的绝对值相反数一定是负数A1个 B2个 C3个 D4个2下列判断正确的有( )①22 ②-22 ③--55 ④a≥0A1个 B2个 C3个 D4个﹡3. 若则一定是( )A负数
1.2.4绝对值教学任务分析教学目标知识技能通过现实模型使学生能从代数几何两个角度正确理解绝对值的意义能够做到知数即可知其绝对值并正确表出.数学思考在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力.解决问题求一个数的绝对值绝对值代数几何意义的理解和应用比较大小.情感态度从相反数到绝对值使学生感知数学知识具有普遍的联系性.重点绝对值含义的理解求已知数的绝对值
绝对值(学案)绝对值【任一个有理数a的绝值】用式子表示就是:(1)当a是正数(即a>0)时∣a∣= (2)当a是负数(即a<0)时∣a∣= (3)当a=0时∣a∣= .:一般地数轴上表示数a的点与原点的 叫做数a的绝对值记作∣a∣.一个正数的绝对值是 一个负数的绝对值是它的 0的绝对值是
1.2.4 绝对值(第一课时) 教学目标 1.知识与技能 ①能根据一个数的绝对值表示距离初步理解绝对值的概念能求一个数的绝对值. ②通过应用绝对值解决实际问题体会绝对值的意义和作用. 2.过程与方法 经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力. 3.情感态度与价值观 ①通过解释绝对值的几何意义渗透数形
《绝对值》说课稿年级:七年级 说课人:程亚梅一说教材1说教学内容《绝对值》是北师大版初一数学第二章第三节的内容2教学内容的地位和意义这部分内容之前已经学习了有理数数轴相反数的内容这是本节课学习的基础绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较这也为后面学习有理数的运算做好了必要的准备所以本节内容在有理数占据一个承上启下的位置3教学重点和难点 理解绝对值的概念求一个数的绝对值比较
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