教师如何开展教育科研工作如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来——苏霍姆林斯基一教师教科研的含义与意义(一)科研的含义研究:对有关问题进行系统的思考一种有目的有计划的认识活动通过特定的程序和技术对有待解决的问题进行系统的探究以经验事实为依据并将其上升为一般理论科研:科学研究的简称是创新与应用知识的探索过
教师如何做教研 对待教师教科研教师到底是教还是研我们一线教师教育教学任务繁重作为班主任从早中晚自习班队课课间操课外活动到班级的卫生纪律体育学习品德要与学生谈心与家长联系一天到晚忙个不停哪还有时间搞教研写文章呢教师教研到底为哪般 1. 教师离不开教研有人说当前有些老师不搞教研不同样教好书吗教研并不是教师一个人闭门造车更不等同于写论文一位不搞教研的教师就一定不能上好课即使能上课也一定不会上得太精彩
郑金洲-教师如何做研究华东师大出版社2005-10本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书书中附有大量案例结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法导论:走出中小学教育科研的误区 人民教育2004.2求新求异(二)贪大求全(三)跟风追潮(四)课题至上(五)论文情结(六)穿凿附会第一章 改进实践:中小学教育科研的指向 人民教
高中教师如何做好教育科研起步摘要:本文结合高中教师教育科研实际从教育科研兴趣选题时间教研和科研的关系研究方法科研成果的表达等六个与高中教师教育科研起步密切相关的问题做了总结和反思性阐述关键词:高中 教育科研 起步华东师范大学教授博士生导师郑金洲曾经对中小学教育科研现状进行过这样的总结:有行动无研究有研究无成果有叙事无提炼有课题无问题有分析无元分析也有人批评中小学课题研究存在三多一少现象即课题数
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级走进做研究——教师如何做课例研究职教数学课程研修班学习交流2009.3.5主要内容为什么要开展课例研究什么是课例及课例研究怎样开展课例研究三个实例为什么要开展课例研究一线教师做课例
教师如何做课例研究中国教师研修网培训总监上海市教育科学研究院 周 卫 2008年3月一什么是教学案例从告诉事实到组织观察 ——小学自然《淀粉》的课例研究 现代自然科学课程理念指明亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径这种课程应教给学生科学加工的方法提供给他们一种思想工具这样他们就会更接近于了解作为科学特点的探索精神了问题诊断
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→上课批评同学重写作业发脾气嚷嚷凶没有笑容严肃死板瞪眼偏向唠叨门外站着不许说话不理解人冤枉人太严厉研究方法:理论研究与实证研究质性研 究与量化研究众多的研究方法:文献法内容分析法实验法观察法问卷调查法访谈法个案研究法教育叙事法行动研究法……比较适合教师的方法:? 研究的起点来自实际工自身工作中的问题学习兴趣问题BC第四部分 如何做我们学校的课题(一个例子)罗列的这些问题还是比较笼统的在具体研
■教师如何做课例研究之五课例研究报告的撰写● 安桂清 徐晶课例研究不能随课后研讨活动的结束而结束 执教者还需要综合群体研讨与自我反思的结果撰写课例研究报告对执教者而言 撰写课例研究报告可以对自身教学加以系统反思 有助于提升执教者的教学研究与实践能力 对课例研究小组而言撰写课例研究报告有助于总结这一研究共同体所秉持的共同的专业信念和专业知识换句话说 无论在个体维度还是在集体维度上 课例研究报告的撰
■教师如何做课例研究之六课例研究的认识与实践误区随着课例研究的开展和推进 教师会不断积累相关的经验 对课例研究的认识也会逐渐深化然而 与此同时一些教师也可能会产生一些误解和困惑因此 我们对课例研究过程中可能出现的认识与实践误区进行阐发 以便引起教师的和思考 提高课例研究的专业品质误区一: 课例研究就是传统教研中的听评课活动与课例研究中的观察和课后研讨反思相对应 听评课虽然也是课例研究中重要
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