走情感主线 引领学生学习——《圆明园的毁灭》教学随感 ?热水镇关营完小 侯海英《圆明园的毁灭》是人教版第九册语文第七单元的一篇课文前几天我上了这篇课文原以为课文离学生生活实际距离较远学生理解有困难情感不一定出得来可能会比较闷但没想到气氛活跃学生参与积极收到了较好的效果静下心来反思我觉得跟老师的正确引导教材的科学处理是不无关系的这篇课文的教学重点是通过阅读让学生了解这一屈辱的历史激发爱
让问题情境引领学生走进小学数学黑龙江齐齐哈尔市富拉尔基区和平街小学校? 朱丽苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者研究者探索者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈创设问题情境正是为了满足学生这一需求所谓的问题情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问产生解决问题的强烈愿望并作为自己学习的目的的一种情境它能促使学生情感活动与认知
引领学生走近经典诗文 黄汉江【摘要】诵读是对小学生诗歌启蒙 HYPERLINK 教育最基本最常用也是最有效的方式其作用不仅使学生在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美还能陶冶情操从语文教育的角度来审视
尊重差异引领学生做学习的主人 莱城工业区(口镇)中学教育不是寻找适合教育的学生而是寻找适合学生的教育近年来我校立足学生差异学生个性发展努力构建差异教学模式引导学生做学习的主人被动学习主动学习享受学习——学生学习的三种状态学生学习的动机兴趣过程和结果具有明显的差异性这种差异不仅表现在认知水平技能掌握和学生学业成绩上更直接表现在情感态度上综合分析学生的学
按一下以編輯母片標題樣式按一下以編輯母片文字樣式第二層第三層第四層第五層求主領我免走差1.求主領我免走差一路引領到天家依主身旁便安全在主愛中最甘甜副歌:領我領我求主引領免走差時刻訓誨常保守一路引領到天家2.人生風浪雖怒吼慈愛救主必保守見主慈顏便喜歡有主同在不害怕副歌:領我領我求主引領免走差時刻訓誨常保守一路引領到天家3.求主引領我全程斯世波濤再不驚與主同在永平安一切眼淚全擦乾副歌:領我領我求主引領
引导学生自主学习——基于《Unit 5 Meals Lesson 9》的课题研究学校: 福州市乾元小学 : 胡娟 学科: English 教材分析1. 本节课的内容是闽教版小学英语第三册第五单元第9课该课为本单元的第一课时教学对象为四年级学生2. 课标2011年版要求学生能理解和运用话题饮食的语言表达形式本节课的主题是饮食主要复习内容为时间的表达法学习的新内容是词组have
5自主感悟价值引领阅读教学孙艳 阅读教学应该让学生充分读书在读中理解体验感悟思考当学生通过读悟每个人都有了一定的感受形成了自己的见解时如果针对某些难以理解的问题或需要提升的观点恰到好处的运用辩论演讲等方法手段能够促进他们加深理解和体验受到更丰富的情感熏陶获得更广泛的思想启迪 学生是语文教学中感悟的主体自主感悟是他们感悟文本最基本的方式那么教师应该如何引领学生自主感悟呢 让学生真正拥有自主感悟
引领学生走进精彩的问题空间【摘要】:提问是重要的教学手段设计合理精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界点燃学生的思维火花激发学生的求知欲望培养和训练学生多方面的能力有效地提高英语教学效果本文拟从提问的技巧和设计根据多年的教学实践经验作些初步探讨 【关键词】:设计提问英语 教育心理学家揭示学生的思维过程往往从问题开始古语亦语:学起于思思源于疑因此教学过程中提问的设计是极其重
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