教育心理学的发展概况教育心理学的创建18世纪末到19世纪,近代资产阶级教育思想家都非常重视在教育中的运用心理学,并把心理学作为教育理论的基础。例如,捷克的著名教育家夸美纽斯总结了文艺复兴以来的人文主义教育成果,第一次明确提出教育遵循自然的思想,力图依照人的自然本性组织教育与教学过程。瑞士的裴斯泰洛在《论教学方法》一书中首次提出了“教育要心理学化”。教育心理学化即把教育与教学建立在心理学的基础上,使
三教育学的发展概况(一)教育学的萌芽阶段1. 中国萌芽阶段的教育思想(1)儒家孔子的言行辑录《论语》以仁礼为核心主张学而优则仕有教无类因材施教(柴也愚参也鲁师也辟由也喭)温故知新启发诱导(不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也)学思并重(学而不思则罔思而不学则殆)等孟子持性善论这是其教育思想的基础教育目的在于明人伦荀子提出性恶论教育的作用是化性起伪认为完整的学习过程即闻见知行最强调尊师(2)墨家
教育心理学的发展一美国教育心理学的发展(一)美国教育心理学的奠基人:桑代克美国的教育心理学源自詹姆斯和卡特尔此外霍尔(G.S.Hall1844—1924)鲍德温(J.M.Baldwin1861—1934)和闵斯特伯格(H.Münsterberg1863—1916)等对美国的教育心理学也有很大影响但是美国教育心理学的奠基人乃是桑代克据说桑代克是于18931894年在韦斯利大学临毕业那年才开始学习心理
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 心理发展与教育20224161问题:心理学是什么心理学家在做什么吃糖过量对儿童行为是否有不良影响20224162证据的种类1 轶事证据:个别事例2 偶然证据:不经意的观察3 权威观点:专家的意见4 科学证据:控制条件下的系统观察20224163心理学是一门科学作为一门科学批判思维是科学的核心批判思维的基本原则1 不需要通过
1)先天和后天之争 发展是在出生之前就有遗传和生物因素预先决定的还是由后天经验和其他的环境因素决定的 生物学因素:生理的发展 环境因素:个性的发展2关于心理发展 在皮亚杰的理论中适应是通过( )和( )两种方式完成的通过( )有机体的认知结构得到丰富通过( )有机体的认知结构得到了改造 皮亚杰把( )称为是图式图式 儿
(三)教育与心理发展的关系教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 教育对个体的心理发展起着主导作用制约着个体心理发展的过程和方向3-6个月的婴儿对藏起来的物体不再感兴趣自我中心1.鼓励学生发现概念和原理 (三角形)2.让学生参加运算任务3.安排活动让学生练习递加和递减分类概念4.安排要求置换面积重量和体积守恒的活动5.创建活动让儿童练习依次排序和颠倒排序6.将继续要求学生说出答案的依据7.鼓励学
第一节 中学生心理发展概述第二节 中学生认知发展与教育第三节 中学生人格发展第四节 个别差异与因材施教心理发展有4个基本特征: 定义:学习准备是指原有的知识水平(或心理发展水平)对新的学习的适应性即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平和特点 学习准备——是一个动态的发展过程包括纵向和横向两个方面 样例22认知发展的主要特点:(一)认知发展制约着教学
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级儿童发展与教育心理学绍兴文理学院初等教育学院执教者: 徐浩斌xhb-chudengjy163背景音乐本课程的教学要求遵守规范 相互尊重勤做笔记 积极参与开阔视野 善于思考课程考核安排: 平时15期中20期末65从第二周起每三人一组发起一个教育话题以话题的学术性探讨性参与性打分每章结束后有练习题
发展与教育心理学专业代码(040202)主要研究方向1. 心理咨询与辅导2. 品德心理与教育3. 认知与社会性发展课程设置和课程教学类 别课程编号课 程 名 称学时学分开课学期考核方式备 注123学位课公共学位课10285001英语144444考试10285006科学社会主义理论与实践1812考试10285008马列原著选读1812考试10285009政治专题讲座3622学位基础课04
发展与教育心理学一、专业介绍1、学科简介发展与教育心理学是之下的一个二级学科硕士点,发展与教育心理学又可细分为发展心理学和教育心理学。发展心理学研究人一生的发展过程,其中早年的发展,包括婴儿、儿童和青少年的发展是当今研究的重点。2、培养目标本专业主要培养德、智、体全面发展的、适应社会主义现代化建设需要的高层次心理学专门人才。具体要求如下:1)较好地掌握马克思主义基本原理,有科学的世界观;热爱祖
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