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按一下以編輯母片標題樣式按一下以編輯母片本文樣式第二層第三層第四層第五層 紮根理論研究法吳芝儀國立嘉義大學輔導與諮商系副教授兼系主任質性研究方法論的類型研究目的主要方法論主要研究(資料蒐集)方法 一 文化描述 (description)俗民誌(Ethnography)參與觀察訪談文件分析 二現象理解 (understanding)現象學(Phenomenology)深度訪談生命故
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级2010级社会学第一小组:扎根理论简介主要内容一思想概述二研究各阶段的原则和具体方法三可信度的确保策略四评价及思考一思想概述1)提出者:格拉斯和斯特劳斯提出2)实用主义哲学和芝加哥社会学派的影响:这两个学派都认为变化时社会生活中一个持久不变的特征需要对变化
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课程研究方法论 课程研究方法论 课程研究方法论第一讲课程研究方法论的演进一、以理论构想为主的演绎型研究范式(典型代表是古希腊的柏拉图/Plato/约公元前427-347年)用演绎方法探讨课程构成,认为课程包含三个层次:1、感性知识(感受),即对心灵陶冶和身体的训 练,如体育、音乐、诗歌等; 2、研究共性(概念含义),即学习哲学的准备,如算术、几何、天文、音乐等; 3、科学(真理)课程基础。如哲学
数学史研究的方法论问题及评判的理论依据 从方法论的意义上来考察中国古代的数学史研究可以发现实际上存在两个不同层次的研究状况第一层次的研究是指对史料的收集整理考证应当说这个层次的主要工作是在中国古代数学的范畴内对数学史实的发展及其流变进行分析认证这一层次的分析考证应当确认史料的年代及其真伪以及史实在中国数学发展中所处的地位第二层次的研究是对已确认的史料与世界数学史的比较评价应当说这个层次的比
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