第一章:课程与教学概论课程观念的变化:(1)强调课程是学习者实际经验与学科知识的有机融合课程观念呈现从学科中心到以人为本的转向(2)课程是一个动态的开放的不断创新的过程(3)强调师生的经验环境教材等因素整合的广阔的课程资源新视野(4)从只显性课程到强调显性与隐性课程并重课程论的产生与发展(代表人物及著作):1902年杜威《儿童与课程》(最早)1918博比特《课程论》中国:1989陈侠《课程论》
《课程与教学论》全部概念复习1.课程:是按照一定的社会需要根据某种文化和社会取向为培养人所制定和生成的一套有目的可执行的计划它应当规定培养的目标内容和方法应当有一套具体实施的策略也应当具备恰当的评价方法2.教学:从广义上讲是指教者指导学习者进行的一切有目的学习活动这里的教者主要是教师也可以是教师以外的人学习者主要是学生也可以另外一些人从狭义上讲教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动虽然主要
课程与教学论概述什么是课程与教学论一 课程与教学论的研究对象课程问题与教学问题 ?事实问题(是什么) ?价值问题(为什么) ?技术问题(怎么样)课程与教学论的基本任务解释课程与教学基本规律确立课程与教学价值观优化课程与教学技术认识其现象→解释其规律→指导其实践课程与教学论的历史演进古代的课程与教学思想《论语》:记载孔子教育方面
课程与教学论1典型的自学辅导式的教学组织形式是CA.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学2课程与教学评价本身也是评价的对象判断课程与教学评价的价值与效果即对课程与 教学的评价进行评价叫D A.自评价B.相对评价C.他评价D.元评价3认为课程与教学必须重视学科结构直觉思维和发现学习的学者是CA.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯4通过详细分析学科结构详细说明内容
摘要】:素质教育是国家发展的需要民族进步的需要其根本目的在于提高整个民族的素质推进素质教育要求以创新精神和实践能力的培养为重点倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生搜集与处理信息的能力获取新知识的能力分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力这种探究学习法强调它的自主性和独立性批判性和创新性开放性和实践性合作性和选择性探究学习法使学生能在更广阔的时空中表现自己发展自己【关键词】:
专业名称:课程与教学论课程编号:B0101050401064 课程名称:教育学术前沿理论专题讲座课程英文名称:Perspective lectures of educational academic 学分: 3 周学时 总学时:60课程性质:博士学位专业课 适用专业:比较教育学课程与教学论学科教育学教学内容及基本要求:教学内容:本课程共60课时2学分第1学期开设序号主
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课程与教学论一、专业解析:(一)学科简介课程与教学论是教育学科的一个分支学科,该学科的形成经历了很长的历史时期。目前正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。本学科着重探索先进的课程与教学理念,研究学校课程与教学的基本问题,积极参与现行的课程教学改革。(二)培养目标系统掌握课程与教学论专业的基础理论和专业知识,具有独立从事现代教育教学改革研究的能力;能够对现代课程与教
一填空题1? 儿童社会知识是课程与教学的核心问题2? 德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人3? 斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为为此他总结出学习的四条规律:习得律条件强化泛化作用消退作用4? 在认知学派中皮亚杰提出人的学习心理的发展就是个人的图式不断丰富建构提高发展的过程布鲁纳主张采用发现法奥苏伯尔提出的有意义学习和先行组织者理论人本主义心理学家罗杰
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