说说初中历史教与学创新的尝试藤县第三中学 朱宪民听了吴波和关文君老师关于《历史课程性质与初中历史教学设计创新》的讲座我跃跃欲试于是在初中历史七年级(上)第10课 秦皇扫六合的教学中我就开始尝试一.我在教学设计前首先要明确教学中心由教师向学生转变这一理念改变教师为中心的陈旧方式二.定出教学目标:掌握秦兼并六国和加强中央集权的史实——探讨建立统一的国家的意义从而培养学生获得历史知识的能力和激发学
初中历史有效性教学尝试虎跳中学 费全林学历史就是要死记硬背这是很多人在学习历史时的观点历史是副科随便学一下就行了这种想法在初中生中是很普遍的加之历史课程内容多而教学课时偏少常使历史教学处于尴尬境地如何在有限的教学时间内完成大容量的教学任务收到较好效果这是摆在每位历史课教师面前的一道难题下面简略谈谈我在教学实践中为提高历史教学的有效性而采取的一些方法一注重课前准备课前准备分为两个方面
浅谈高中历史新课改中的尝试教学 随着新课标的改革高中历史教学模式百花争艳但一些教师仍感叹教学的效果不尽人意我们知道历史教学的目的也是最大值地获取书面信息培养学生对史实材料的分析理解概括表达等能力要达到这个目的我们就需要不断地改革教学方法本文就尝试教学法在高中历史复习中作一些探讨 理论历史教学应用教学效果教学创新尝试教学理论萌芽于1980年开始的尝试教学法实验尝试教学理论是尝试成功说它系
初中历史提高教学效率的尝试在我们的教学中同样的努力同样的付出但老师们的教学效果却不尽相同究其原因我认为关键是改革教学模式才能提高教学的实效就具体的初中历史课来说如何提高教学的实效让历史焕发生命的活力笔者粗浅地认为有以下几点:一紧扣教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节是教学的灵魂和指南针教学目标是一堂课的路标它规定了整堂课的步调对教学至始至终起着导向作
初中历史教学方法与创新研究——以《美国的独立》为例一分组学习的原因新课程改革的实施具体到常规教育行政部门要求开设的有专门的研究性学习课真正落实为了真正予以落实我们设计三乘三分组模式我们认为任何一种教育理论任何一种教学模式有它的优点也就必然有它的缺陷目前大家谈教育创新就会出现鼓吹某种模式和理论的无所不能的力量把自己的试验说得天花乱坠我们认为这不是历史唯物主义的态度不是唯物辩证法的态度二分组
初中历史教学方法与创新研究 我是一名刚刚踏上工作岗位的新老师对于历史知识的掌握理解对学生的把握都存在着一定的不足在我设计的一堂课中进行了一些合作学习探究有一些地方存在着考虑欠缺的情况还有待于在逐渐的学习授课过程中进行积累和提高我所教的历史为初中二年级在我们上完前两个单元——侵略与反抗和近代化的探索时由于上课时上的比较快所以有一些宽裕的时间我打算用以一节课的时间让学生们来自己复习一下所学内
初中历史创新教育初探 景泰县寺滩乡九支初级中学 王润泽 历史是一门内容最丰富多彩应用最广泛最有情趣的课程却有不少学生不感兴趣许多历史教师为此困扰本人认为要改变现状必须优化教学吕叔湘先生说过:成功的教师之所以成功是因为他们把课教活了成功的经验得益于上为学生创设的那种入迷入痴的情境令学生学而不厌流连忘返的气氛那种于不疑处激疑所激起的使学生欲
初中教师中学历史教材教法考试说明一考试性质为适应新时期教育改革发展对中小学教师提出的新要求本次教师教材教法考试是为检测初中教师学习新理论把握新课标运用新教法处理新教材的水平考试及能力有效促进教师的专业成长从而推动我县基础教育课程改革的健康发展二考试范围1教育部2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)2人教版初中课标历史各年级教材(含教材相关图片) 三考试方式考试采用书面笔答方
初中历史《辛亥革命》 说课稿:陈家宝:201212012104各位评委老师大家好:今天我为大家说课的内容是人教版八年级上册中国历史第二单元的第8课《辛亥革命》我将从四大方面对本节课的教学进行分析和讲解首先我们来说教材一教材分析(一)教材地位 辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲它是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命是20世纪中国的第一次历史性巨变 从近代化的探
06 说课与历史教学说课定义:是指授课教师在备课的基础上向同行专家或系统而概括地解说自己关于某一具体课程的教学设想(意图)和教学设计及其理论依据而后听者评议交流切磋的一种新型的教研活动形式这一新型的教研活动形式由解说和评说两部分组成解说由说课教师根据教育科学理论和教材内容针对学生的实际情况向听课者阐明本课要教什么怎么教以及为什么这样教及其理论依据主要以教师的口头表述为主评说是指听课者对说课教
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