习作:小小动物园教学反思本次习作是小小动物园要求是把自己的家想象成动物园写的时候想一想你的家人和哪种动物比较像什么地方像每天生活在这个动物园中有什么感觉给家里的人都写上一段一教学效果习作先自己想一想根据家人的性格特点进行写作写完后同桌之间互听互改再推荐代表全班交流二成功之处在进行习作的教学活动时我事先为学生开辟活动空间先自己想一想知道写人物要抓住特点通过这些方面的描写展开叙述同时写作要围绕中心句来
习作:小小动物园教学反思教学反思1.我根据自己的设计环节一步步展开教学整堂课的学习氛围很融洽孩子们都乐此不彼地分享自己的想法我也因此受到感染和鼓舞让孩子充满惊喜和快乐它能让孩子产生幽默和共鸣了解每个人和动物做对比包括性格脾气和爱好等个性品质积极引导学生尝试运用对比方法仔细观察学会通过细节和事例把人物特点写具体细细品读绘本会发现一个有趣的固定格式:我叫……其实呢……我是……和这是我……其实呢……他她
习作习作谜语导入同学们我们都有自己喜欢的动物老师也有喜欢的动物大家来猜个谜语就知道了1.八字须往上翘说话好像娃娃叫只洗脸不梳头夜行不用灯光照猫2.凸眼睛阔嘴巴尾巴要比身体大碧绿水草衬着它好像一朵大红花金鱼 同学们都对动物的特点有一定的了解如果你把自己的家想象成一个动物园是不是很有趣 今天我们的习作就是围绕动物园来写的现在就让我们写一写我们的家人吧 你最喜欢家里的谁 你最喜欢他身上的
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教学反思: 我在开课处利用教材主题图创设情景以孩子们喜欢的故事形式导入新课旨在激发孩子们的学习兴趣 在教学中充分发挥学生的主体作用是课程标准的一个基本的教学理念我在引导学生观察情景图后让学生自己在心里数一数在班级汇报时说一说在自己的桌面上摆一摆引导孩子动脑动口动手全方位地参与数学的学习过程体现了学生学习的主体性 课程标准中强调学生之间的交流这是发挥学生主体性的一个重要方式我在设置问
小组合作学习反思 陈加德1小组合作学习体现了动态互助小组合作学习从教学活动时间构成情况看它不仅包含了教师与学生之间的双边互动还涉及教师与学生小组的双向交往学生之间的多向互动等多种交流形式从而构成了动态因素互动的立体交流尤其是生生互动占据了教学的重要地位2小组合作学习有利于学生学习小组合作学习改变了传统的分组方法把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组给每个小组设置共同的学习目
小组合作学习教学反思新课程新理念要求新的学习方式作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一它能给学生合作的机会培养学生团队精神和责任感发展交往与审美的能力它还有助于因材施教弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足实施小组合作学习如何有成效地组织学生开展合作学习是目前在四环导学模式中普遍的热点问题开展小组合作学习它有着传统教学那种单一单
小组合作学习教学反思?实施小组合作学习作为一线老师深深地体会到:一? 教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方还沿用传统的方法和方式进行教学一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走没有体现学生的主体性探究学习和算法多样化等新理念小组合作学习只是走过场二 处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题在每个学生有了初步想法后再进行
《小小的船》教学反思冼村小学 凤翠芳 《小小的船》是一首情景交融的诗歌描写秋天夜空的美丽景色选用生动形象的比喻描写优美的色彩鲜明的自然景物使诗歌内容更富有想象在《小小的船》这篇课文的教学中我积极地创造丰富的教学情景利用儿童的生活经验突出孩子的主体地位扎扎实实地落实了教学目标本节课的亮点是:1引导学生多角度有创意地阅读拓展学生思维的空间提高阅读的质量 本节课我主要突出以读为
《小小的船》教学反思唐兰兰本次青年教师讲课比武大赛我上了一年级语文《小小的船》识字一课课后反思有以下几点:一加强朗读培养学生的朗读能力在本课的教学当中我设置了这样的情境:先听老师朗读诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣这时我问:你们喜欢吗想学吗这恰巧是我们要学的课文学生非常高兴兴趣被调动起来让学生在整体感知的过程中体会朗读的乐趣二培养学生的自学能力 培养学生的学习能力是一个长期的过程需要
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