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  第4课时 可能性填大小或相等(1)盒子里有5个黑球3个白球任意摸一个球摸到白球的可能性( )摸到黑球的可能性( )(2)掷一个骰子单数朝上的可能性和双数朝上的可能性( )在每个口袋中都任意摸一个球可能会怎么样你能用线连一连吗 按要求用红笔和蓝笔涂色(1)指针指到红色区域的可能性大(2)指针指

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  4.4可能性选择题已经连续下了5天的雨明天(　　　)是晴天A 可能 B不可能 C 一定纸盒里有红黄两种颜色的球小明一共摸了20次每次都是摸完后放入纸盒中摇匀再摸其中15次摸到了红球5次摸到了黄球盒中(　　)色的球比(　　)色的球数量多 A 红色　黄色 B 黄色　红色 C不确定口袋里有红黄蓝三种不同颜色的球各一个任意摸一个摸到每种颜色的球的可能性都

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  4.4 可能性的应用抛一枚硬币硬币正面朝上和反面朝上的可能性都是( )小华和小丽做游戏现在1359四张卡片小华规定俩人分别从中各抽一张如果两数之差是6小丽胜如果两数之差是4小华胜差既不是6也不是4就重来你认为小华的规则公平吗为什么3. 有红桃黑桃方片梅花四种花色的扑克牌各一张反扣在桌面上任意摸俩张翻过来都是红色的甲胜都是黑色的乙胜这个游戏公平吗说说你的看法4. 有一张参观自然博物馆的入场

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  　等可能性九年级(上册)初中数学　　　在3张相同的小纸条上分别标上123这3个做成了3支签并放在一个盒子中搅匀从中任意抽出1支签会出现哪些可能的结果　　　一只不透明的袋子中装有1个白球和2个红球这些球除颜色外都相同搅匀后从中任意摸出一个球会出现哪些可能的结果摸出白球与红球的可能性一样吗情境1：情境2： 等可能性　　　已知一个带指针的转盘指针的位置固定如图1所示当转盘停止转动时指针落在三种颜色

• 4.1认识可能性.docx

  4.1 认识可能性填一填(1)甲盒子里全是红球从里面任意摸出一个结果( )是红球( )摸到黄球乙盒子里全是黄球从里面任意摸出一个结果( )是红球( )摸到黄球(2)一个小正方体两个面上写1两个面上写2两个面上写3小明和小红玩掷小正方体的游戏任意抛出后三个数字朝上的可能性( )(填写相等或不相等)今天下雨两天后(　　 )下雨A．一定　　B．可能　 C．不可能

• 4.3可能性的大小.docx

  4.3 可能性的大小填一填(1)甲盒子里有10个红球5个蓝球从里面任意摸出一个结果( )是红球( )是蓝球摸到( )的可能性大摸到( )的可能性小(2)在3张10元1张50元9张5元的人民币中随意摸出一张摸到( )人民币的可能性最大摸到( )人民币的可能性最小袋中有17朵红花2朵黄花1朵紫花摸到( )的可能性最大摸到( )的可能

• 4.4_可能性的应用.docx

  44可能性的应用抛一枚硬币，硬币正面朝上和反面朝上的可能性都是（）小华和小丽做游戏，现在1、3、5、9四张卡片，小华规定，俩人分别从中各抽一张，如果两数之差是6，小丽胜；如果两数之差是4，小华胜；差既不是6也不是4就重来。你认为小华的规则公平吗？为什么？3 有红桃、黑桃、方片、梅花四种花色的扑克牌各一张，反扣在桌面上，任意摸俩张，翻过来都是红色的甲胜，都是黑色的乙胜，这个游戏公平吗？说说你的看法

• 线性代数§4.3-4.4.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级§4.3 线性空间的定义与性质一线性空间的定义　　线性空间是线性代数最基本的概念之一 也是一个抽象的概念 它是向量空间概念的推广. 线性空间是为了解决实际问题而引入的 它是某一类事物从量的方面的一个抽象 即把实际问题看作向量空间 进而通过研究向量空间来解决实际问题. 定义: 设V是一个非空集合

• 4.2可能性的大小2.doc

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• 4.1《可能性》教学设计.docx

  《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。教学目标：1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3．通过学生