理论基础应用Ellis改变当事人自我陈述帮助当事人觉察自我对话让当事人获得实际的因应技能
2 0 0 1 9 1 8 3 ( )J o u r n a l o f F u r t h e r E d u c a t io n o f S h a a n x i N o r m a l U n i v e r s it y S e p .2 0 0 1 V o l .1 8 N o .3 刘 建 君( 陕 西 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 副 教 授 西 安7 1 0 0
玛丽的做法课程设想2.什么是行为能否为它下一个操作性的定义并能根据定义判断某些表现是否为行为(1)行为是在一定的环境下产生的在行为与环境之间存在着一定的关系如孩子的破坏行为在教师关注的程度不同时会有所变化正如前述s-o-r行为表现式所示人的一切行为均诱发自某种环境刺激反过来 这些行为都发生在环境中并对环境造成影响所以环境既是行为激发者又是其接受者个体的性别年龄及遗传影响的不同人接受的环境作用在种类
00000Character行 为 矫 正 与 训 练behavior modification教育系第二章行为矫正的理论基础本章内容:第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论第二节 斯金纳的操作性条件作用理论第三节 认知行为学习理论第四节 班都拉的社会学习理论第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论巴甫洛夫其人其事:巴甫洛夫是俄国一个乡村牧师的儿子他在当地的神学院受教育后来就读于彼得堡大学专修动物生
#
1 持续记录法? 持续记录法:是将某一特定时间内所发生的目标行为从头至尾持续地加以一一观察和记录的一种特殊方法 ? 在持续记录中观察者能够记录目标行为的不同的尺度具体说就是频率持续时间强度和潜伏期 ? 频率:在特定的单位时间内行为平均发生多少次 ? 持续时间:指一个行为从开始到结束所占用的时间的总量 ? 强度:指行为中所包含能量的总量(需借助仪器测量较难) ? 潜伏期:指从某种刺激事件到行为
第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论 (2)练习律:操作条件反射强化律强化的性质 信 号 学 习情 绪 学 习 (三)内在强化:在学习过程中学习者可以形成预期预期的被证实也是一种强化叫内在强化真的是客观上造成的吗认 识理性情绪疗法的由来与发展D.辩 驳交互作用理论 调查法功能性评估面谈表动机评定量表观察法ABC行为分析法功能性评估观察表实验法实验分析法操纵结构性变量
第一部分 理论基础第一章 行为矫正的基本概念第一节 行为与问题行为第一节 行为及行为矫正本章安排:1.说出你在课堂餐厅宿舍等一些公共场所所遇到的最不能容忍的行为分析自己不能容易自己的某些行为如果自己是老师自己不喜欢学生的哪些行为2.什么是行为能否为它下一个操作性的定义并能根据定义判断某些表现是否为行为3.外显行为与心理的关系要改变某一不良行为大概可以从哪些方面入手A.改变心理(认知疗法)B.
自闭症儿童-ABA行为矫正 什么是ABA?Applied Behavior Analysis,直译为“应用行为分析”。它是一种教育训练方法或模式?是一套理论?还是一个流派? 应用行为分析,又可以称为“行为矫正”或“行为治疗”,它是20世纪中期,心理卫生和临床心理学领域出现的一个重要的心理治疗方法,其目的是帮助人们克服在人类活动的某个特定领域中出现的心理障碍或行为障碍。 在20世纪之前,在心
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报