《初中乡土地理课程资源的开发与有效利用》研究方案一课题的提出(一)课题产生的背景1义务教育地理课程标准的要求随着新时期基础教育改革的深化和推进新课程标准对乡土地理教学给予了高度重视2001年在教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准》(实验稿)中曾明确指出:通过7---9年级地理课程的实施学生能够了解有关乡土地理的基本知识了解环境与发展问题形成初步的全球意识和可持续发展观念2011年在教育部
宣城市2008年中小学学科教育教学优秀论文 评 选 参 评 论 文高中地理乡土课程资源的开发与利用安徽省郎溪中学 胡燕平提要:课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件由于地理学科的特殊性乡土课程资源就成为地理课程资源不可或缺的组成部分本文就乡土课程资源开发与利用的必要性进行简要分析并着重就乡土课程资源的开发与利用进行探讨随后指出乡土课程资源的开发与利用中还存在着诸多
品德课程资源开发与有效利用的研究课题结题报告一课题的提出《品德与生活社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务课程资源不限于传统意义上的教材要使学生广泛地接触和了解社会就必须充分开发利用校内外的各种课程资源以利于课程目标的实现新课标建议在实施教学中充实教学内容把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间包括社会生活中对儿童发展有意义的题材把教
高中乡土历史课程资源的开发和利用研究【内容提要】2006年秋季浙江省全面实施高中新课程在经济和教育欠发达地区探索如何实施基础教育课程改革可以说是我国第八次基础教育课程改革的攻坚环节关键任务而经济欠发达的龙游县能否顺利实施新课程取决于课程资源的利用水平为了确保高中历史新课程的顺利实施开发利用乡土历史课程资源势在必行但并不是开发出来的所有乡土历史课程资源都能直接影响对高中历史新课程的实施乡土历史
初中历史乡土教学资源的开发与利用在初中历史教学中学生是教学主体而这个主体在整个教学过程中往往处于历史信息掌握上的绝对劣势因为学生不具备大量而丰富的的历史知识加之缺乏历史分析和探究能力在教学中仅靠课本所提供的资源进行学习学生的收获和教学效果是可想而知的所以在初中历史教学中乡土资源的利用是促进教学的重要组成部分乡土资源做为课程资源的类型之一课程资源的概念有广义和狭义之分广义的课程资源是指有
《苍山乡土历史资源的开发与利用》课题研究方案一课题的提出???? 教学注重学生基础知识与基本技能的掌握教师教材始终是教学的主旋律而忽视学生社会实践能力的培养历史知识与生活实际联系不够我县在历史教学资源的开发上忽略了乡土和社区资源等的开发学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥???? 我对七年级的300多名学生进行了问卷调查发现学生对家乡的历史非常感兴趣但对家乡历史的认识水平却
巴中市第四届微型课题研究优秀成果成果名称: 初中乡土地理课程资源的开发与有效利用 [摘要] 乡土地理是义务教育阶段中学地理课程的重要组成部分在教学中能直观体现地理基本知识是学习地理的重要途径可以达到优化地理教学的目的但在实际教学中初中乡土地理课程资源的综合开发与利用较为缺乏多数地理教师缺乏研究乡土地理的热情为此本课题重点从乡土地理教
《中学生物教学地方课程资源的开发和利用研究》阶段实验报告河南省新乡市第十中学 尚德兰 摘 要:随着国家课程改革的进行对课程资源开发的研究已引起基础教育理论界及学校方面的高度重视本文以校本课程资源的开发为主题对我校的课程资源及校本课程进行了初步的研究与实践并取得了一定的成效关键词 生物教学 课程资源 开发 一课题的提出从03年九月开始新乡市被列为国家级基础教育改革实验区我校作为
初中思品课程资源的利用与开发思想品德课程资源的开发与利用问题是新一轮课程改革所面临的暂新课题思想品德课的特殊性决定了其课程资源具有自身特点有效开发与利用思想品德课程资源有很强的现实意义思想品德课教师要深度开发思想品德教材资源注重教学动态生成资源广泛开发人力资源衔接网络信息资源创造课外实践活动资源以提高思想品德的教育教学效果为此我谈谈思想品德课程资源有效开发与利用的途径 一深度开发思想品
地理教学过程中课程资源的开发与利用 国培学员 张虎龙通过多年的地理教学我们在教学中如何利用教学资源进行地理教学的多次尝试已经得到这样一个认识:一个完整的生成性活动一般需要三个紧密相扣的环节:一是资源生成开放性的师生生生多向互动的活动过程是引发出生成性的教育资源的前提这种资源是隐性的潜在的只有教师的敏锐捕捉才能使之成为显性的现实的形态二是目标生成这需要教师
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