数学自主探究案学科数学授课年级七年级使用时间20130923设计教师?张运琴课题比较线段的长短?课型?新授课学习目标:借助具体情境了解线段的性质理解两点之间的距离和线段的中点的概念会用直尺和圆规画一条线段等于已知线段能借助直尺圆规等工具比较两条线段的长短发展有条理的思考并能用语言表达自己的发现成果培养良好的情感态度主动参与合作的意识进一步提高观察分析和抽象的能力?重点线段长短的两种比较方法线
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自主学习一自主学习提出的背景 过多地注重教师的主宰与控制忽视了学生创新精神和实践能力的培养被动接受式学习为主要表现形式缺少学生积极主动的参与学生参与学习活动多数是被动的原因:一是学生不敢主动参与学习二是学生不愿主动参与学习三是学生不会主动参与学习二研究自主学习的意义我国教学论对自主学习研究的贡献: 1确立学生在教学中的主体地位是教学论走向现代的重要标志它为学生主动参与教学提供了一个重要的理论支持2
初中数学自主探究式导学法一?自主探究式导学法的学习特点自主探究式导学是指教学过程是在教师的启发诱导下学生独立自主学习和小组合作探究相结合以问题引领学生自学生生互动师生互动为学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会在体验数学活动时充满着探索与创造形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯让学生解决问题让学生进行训练使每个学生每堂课都有收获在不同层次上有所提高大大增强了教学效果使教学有一
引导学生自主学习和自主探究自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种现代化学习方式顾名思义自主学习当然是以学生作为学习的主体通过自己独立的思考分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标的达成我认为学生自学能力的培养可以结合以下几种常用的教学方法来培养:一任务驱动式的自学过程在平时的信息技术教学中我们可以使用任务驱动法来进行教学即可以把教学目标及知识点转化成一个个任务让学生通过自学来完成任务掌握知
物理学科学案导学自主探究教学法初探许海中学——陈浩良在我校生本教学改革中出现一种极端:过分强调学生的主体作用弱化教师的主导地位只注重的活跃场面而忽视教学的最终效果一些教学改革搞得轰轰烈烈最后却拿不出实效其原因在于只看到学生自主意识强而忽视自主能力弱的现状要认识到教学法的核心是教学法培养学生自主学习的能力才是关键而自主学习能力的形成离不开老师的指导为此我们初二物理备课组尝试把传统的教案改革为
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自主—合作—探究——课题研究阶段性总结福建省泉州市鲤城区西隅中心小学数学课题组 朱萍萍(执笔)一研究背景1随着新课程标准如火如荼的实施其核心理念为了每一个学生的发展越来越受到人们的与重视课程改革正成为转变学习的一场革命学习已成为人的主体性能动性独立性创造性不断生成张扬发展和提升的过程创设自由和谐的教学氛围把学习的主动权真正交给学生让学生在与生活实际贴近的各种情境中自主与合作地探究实现
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