心理发展:是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 关键期:是个体早期生命中一个比较短暂的时期在此期间个体对某种刺激特别敏感过了这一时期同样的刺激则对之影响很小或没有影响.? ?学习动机:是指引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 学习迁移:也称训练迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响 知识:是个体通过与环境相互作
教学心理学重点第二章 心理发展与学习的基本理论第一节 心理发展的理论一佩里的大学生认知发展理论佩里的理论在皮亚杰认知结构理论的基础上侧重于学生如何从普遍的二元性思维向相对主义思维的转变以及在相对主义的世界里如何发展承诺他将学生的认知发展划分成以下三个水平九个阶段 1水平一:二元性思维模式二元性思维模式看待问题的方式是二元性的即对与错黑与白好与坏等不确定性是不被接受的在这种思维模式下又分为
教育学学习教育学的意义形成初步的教育信念和专业精神掌握教育专业的基础知识和技能了解教育历史和思想遗产了解教师职业及其环境一原始教育形态的特征教育与生产劳动和社会生活融合在一起教育的无阶级性平等性教育内容简单教育手段和方法单一二古代学校教育的特征教育作为社会的专门功能作为阶级统治的工具教育与生产劳动相脱离适应古代政治经济的发展具有阶级性封建社会还具有等级性适应古代思想文化的发展具有道统性专制性
1心理发展: 指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化.2自我意识: 是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系尤其是人我关系的意识.包括三种成分:自我认识自我体验和自我调控.3认知方式: 也称认知风格是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式.4认知结构: 就是学生头脑里的知识结构广义而言它是某一学习者的全部观念及其组织狭义的说它可以是学习者在某一特定知识领域内观念及其
第一章 教育心理学概述第一节 教育心理学的研究对象与研究内容1教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2教育心理学旨在理解学生的学习心理如学习的实质动机过程与条件等以及根据这些理解创设有效的教学情境如学习资源的利用学习活动的安排师生互动过程的设计与学习过程的管理等从而促进学生的学习3教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的4学与教相互作用过程是一个系统过程该系
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教育心理学教育心理学: 教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学.它是应用心理学的一种是心理学与教育学的交叉学科.心理发展: 心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中发生的一系列心理变化.关键期: 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期在此期间个体对某种刺激特别敏感过了这一时期同样的刺激则对之影响很小或没有影响已有研究提出2岁是口头语言发展的关键期4岁是形状知
教育心理学教育心理学与教学专长1.教育心理学定义为:研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及交互作用的运行机制和基本规律的科学2.教育心理学的研究任务:(1)揭示学习成果的性质 (2)对学习结果进行科学分类 (3)阐明学习的过称 (4)阐明有效学习的条件3.学科体系:(1)学习者的心理 (2)学习心理及其应用 (3)教学与管理心理4.新教师的三种错误观念:(1)教学只是传递知识的过程 (2)
《教育心理学》期末复习第一章 绪论1.Fuller 的教师成长理论:根据教师所的焦点问题把教师的成长分成3个阶段所有专家型教师的成长之路要经历3个阶段人们称之为理论新教师的思想和点主义集中在自我生存适应而后逐渐转向教学任务和学生教师成长发展的阶段实质上是教师从新手成长为专家型教师的过程1.生存阶段:教师自己的生存适应性和自己内心的安宁胜过对教学任务和对学生的(特征)
教育学心理学复习 一名词解释1教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学是教育科学体系中的一门基础学科2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称3教育规律——是教育社会人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系具有客观性必然性稳定性重复性4教育学的任务——是通过对教育现象的研究来探索和揭示教育的客观规律从而为教育实践活动提供科学理论依据5义务教育
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