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第三节 教学设计过程的模式模式是再现现实的一种理论性的简化形式教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的运用系统方法进行教学开发设计的理论的简化形式教学设计的模式教学设计的模式模式在本质上可以被看成是概念化或步骤化迪克(Dick1997a)引述模式的角色就像理论的表征(representation of theory)模式扮演着研究结论的技术以及预测如果-就(if-then)的系统陈述
一简要阐述初中数学教学设计的基本内容和设计过程答:初中数学教学设计的基本内容包括:(1)分析教学需求确定教学目标(教什么)亦即教学目标设计这是教学设计的关键所在通常须要分析和设计学习背景学习需求学习任务(2)设计教学策略(如何教)亦即教学策略设计在设计时从整体把握教学策略融会贯通地理解和运用多元化的教学策略根据学生的实际状态创造性地组织教学设计出具有特色符合教师自身特征及实际教学背景的教学策
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教学系统设计过程模式核心概念:设计模式系统分析模式过程模式目标模式课程主题:教学设计过程模式的框架教学时数:1课时目的结果指导学生制定设计过程计划一步一步地达到目标将先前的知识和经验应用到新的学习中教学流程图的画法学生发展特征(与本课程有关的认知社会和情感)认知特点:整体思维能力有了长足的发展社会特征:社会观察学习情感特征:与过去的学习经验相联系教学策略从剖析案例入手建立整体思维框架举一反三学生分
教学过程设计一教学目标(一)认识到分数小数加减混合运算应针对题目的具体情况选择合理正确的方法进行计算(二)培养学生具体问题具体分析的习惯二教学重点与难点选择合理正确的计算方法三教学用具教具:投影片卡片四教学过程设计(一)复习准备1.把下面的分数化成小数(口算卡片)2.把下面的小数化成分数(口算卡片)
教学过程设计分析备注第二章 有理数§ 有理数的除法教学目的:1要求学生会将有理数除法转换成乘法计算2让学生进一步认识到化归思想在数学学习中的应用教学分析:重点:除法法则的运用难点:如何通过实例引入有理数除法法则教学过程:一知识导向:本节课是在学习乘法法则的基础上根据除法是乘法的逆运算以及有理数乘法法则通过实例引入有理数除法法则在其过程中应对学生逐渐渗透数学上的重要的化归思想在除法运
教学过程设计 导入 中国的江河很多自然条件各异自古以来洪水一直困扰着人类那么古代人民是如何面对洪水的肆虐呢下面我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智修建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的(出标题--解读都江堰) 讲授新课 造福千秋的都江堰 请同学们分组将课前查找的有关进行交流从第一个内容开始依次进行先请第一组推选你们组的代表来介绍 第一组主讲人:我们组主要是查找都江堰主
教学过程设计问题与情景师生行为设计意图热身准备我想试试罗赛蒂那个说我想试试的小孩他将登上山巅那个说我不成的小孩在山下停步不前我想试试每天办成很多事我不成就真一事无成因此你务必说我想试试将我不成弃于埃尘一课题引入1幻灯片:组图绿地里本没有路走的人多了… …你能解释一下原因何在2数学活动:在纸上任意点两点用线联接它们量一下它们的长短比较一下谁最短得出结论 二新课教学1出课题:两点之间线段最短学生朗读—
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