第一节 学习概论 一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的对那个情境的行为或行为潜能的变化不过这种变化是不能根据主体的先天反应倾向成熟或暂时状态(如疲劳酒醉内驱力等)来解释的 变化是相对持久的 三 学习的类型(中性刺激)后避免消极情绪的经典条件作用形成 (二)原理二级强化物比率程序:间隔程序:在行为发生后移除愉快的刺激以减少该行为再次发生的概率行为塑造(连续接近法) 消退连续惩罚(三)在
学习的由来奥苏伯尔认知领域的学习分类桑代克在他的博士论文《动物的智慧:动物联想过程的实验研究》中对动物实验研究进行总结提出其著名的联结学习理论学习的过程:动物的学习是一个渐进的盲目尝试而逐步减少错误的过程学习的实质:是建立刺激情境与正确反应之间的联结即形成S-R的联结学习定律:效果律练习律准备律华生美国心理学家行为主义心理学的创始人他认为心理学研究的对象不是意识而是行为心理学的研究方法必须抛弃内省
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式JPKC第三章 学习理论教育心理学 1.理解西方学习理论流派提出的教育心理学概念 2.了解西方学习理论各派别的主要观点和研究事实并能对之作出简略评价 3.列表比较各学习理论派别对于学习实质过程条件的不同看法 4.了解各种学习理论观点对学校教育的启示并能运用这些观点分析解决我国学校教育工作中的实际问题
第四章 学习心理导论一、主要内容第一节 学习及其分类第二节 学习与脑第三节 学习理论发展二、重点和难点重点:学习的本质、学习的类型、学习与脑的关系、不同学习理论间的关系难点:学习本质、不同学习理论间的关系三、目标掌握学习的本质及其水平类型、了解不同学习理论之间的关系第一节 学习及其分类对于学习不同视角的界定:(一)学习是一种活动(二)学习是一种过程(三)学习是一种结果第一节 学习及其分类(一)学习
尝试错误说(联结说)基本观点1学习是组织一种完形学习过程中问题的解决是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的学习即黑猩猩在实验情境中发现关系(叠箱是获得香蕉的工具)从而弥和缺口构成完形(一)学习理论(2)注意新旧知识的相容性 注意注意是指心理活动对一定对象的指向与集中注意不是独立的心理过程它总是和心理过程联系着比如:注意看注意听 7± 2(组块)S2?同化程度
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建构主义学习理论教育心理学理论从行为主义到认知主义再到建构主义这是贯穿20世纪的理论发展脉络从总体上反映了心理学理论在20世纪的整个发展过程哲学根源康德:世界的本来面目是人们无法知道的人所知道的只是自己的经验库恩:科学只是解释世界的一种范式知识是个人的理解
C4. 画B点约束力1-4(a)FBABFCxAC为固定铰链支座约束B为铰链约束FCxFCyBFAxFFFCyFBxFCxFAxBFCyFAxF3列xy两个方向的投影方程有FBC30oA为固定铰链支座约束根据三力平衡汇交定理可知A点的约束力为建立如图所示坐标系 xyA建立图示坐标系由x方向平衡方程得2-12负号表示AC的约束反力方向和预设方向相反
桑代克是联结理论的创始人他把自己的心理学称为联结主义心理学他认为心理学习是情境与反应之间的联结 桑代克的联结理论是根据他对动物的实验结果提出的其中最著名的是饿猫开迷箱的实验 二斯金纳的操作性条件作用巴甫洛夫行为后果影响随后的行为2)选择强化物 P110心理学家划分出两类强化物:初级强化物: 食物水安全温暖二级强化物: 评定等级衣服钱币(
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第四章 学习理论与教育激励1教学目标识记:正确复述教育心理学的概念及其含义概述各种学习理论的代表人物及各自的主要观点概述教育心理学的内容体系及任务2理解:桑代克的试误学习规律加涅的学习过程阶梯模式布鲁纳的学习过程的三个阶段班杜拉的观察及模仿的四个过程操作技能的形成阶段及其形成的特点3运用所学知识分析一项操作技能的形成过程的特征
edit Master title styleClick to edit Master text stylesSecond LevelThird LevelFourth LevelFifth Level主讲:迟毓凯第三章:学习与学习理论概述主讲:迟毓凯41820221主讲:迟毓凯第一节 学习概述一什么是学习广义的学习:内涵:学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中通过活动练习获得行为经验的过程
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