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• 4.1《可能性》教学设计.docx

  《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。教学目标：1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3．通过学生

• 4.3《可能性（第3课时）》教学设计.docx

  《可能性（第3课时）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系。进一步

• 4.2《可能性（第2课时）》教学设计.docx

  《可能性（第2课时）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。教学难点：

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  教学课题：可能性教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册111-113页教材分析：本单元是在大家初步了解了确定现象和不确定现象知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础本单元的学习使大家对可能性的认识和理解逐渐从定向性向定量过渡不但能用恰当的词语(如一定不可能等)来表述事件发生的可能性大小还要学

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  可能性教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的有些则是不确定的知道事件发生的可能性是有大有小过程与方法：学生通过亲身体验在观察交流动手思考验证的过程中探索新知情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力教学重点：体验事件发生的等可能性教学难点：会用可能不可能正确地描述事件发生的可能性教学方法：采用游戏教学法将教学情境真实地搬到现实生活当中让学生在游戏中真实地参与中积累与学

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  教学内容：　　教科书第94-96页的例1例2以及相应的试一试和练一练练习十八第12题　　教学目标：　　1使学生联系分数的意义初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法会用分数表示可能性的大小进一步加深对可能性大小的认识　　2使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中进一步体会数学知识间的内在联系感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性　　教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小　

• 《可能性》教学设计.doc

  《可能性》教学设计教学内容：人教新课标版三年级数学上册第 104 页 105 页教学目标：1通过猜测和简单实验初步体验有些事件的发生是确定的有些事件的发生是不确定的2结合自己的经验对生活中的一些事件用一定不可能可能做出判断感受数学与生活的联系3培养学生的判断能力语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力教学重点：初步体验有些事件发生的确定与不确定能对一些简单事件发生的可能性做出描述教学难点

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  可能性教学设计(第一课时) 【教材内容】第125页主题图例1及第126页例2127页活动【教学目标】1通过游戏活动让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性初步能用一定可能不可能等词语来描述生活中一些事情发生的可能性2体验数学与生活的联系培养学生猜想分析判断推理以及语言表达能力和合作学习能力3让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验激发学生学习数学的兴趣【

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  《可能性》教学设计 ????教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100例1做一做练习二十第123题 ????教学目标： ????1初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性会用分数表示事件发生的可能性 ????2通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏(或现象)剖析与解释使学生初步体会数学与生活的紧密联系???? ????教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规

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  教学课题：可能性教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册111-113页教材分析：本单元是在大家初步了解了确定现象和不确定现象知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础本单元的学习使大家对可能性的认识和理解逐渐从定向性向定量过渡不但能用恰当的词语(如一定不可能等)来表述事件发生的可能性大小还要学