《小数点移动》教学设计??2011-11-03 22:24:39??分类: HYPERLINK l m=0t=1c=fks_087069087086088069080094087095085085081068087083094066085 o 默认分类 默认分类 ??标签: 举报 字号大中小?订阅 ? ????????????????????????????????????????
《小数点移动例7》教学设计一教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册63页例7二教学目标:1.知识与技能:通过一组数的比较观察各数之间的相同点和不同点引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律并应用这一规律计算有关的乘除法2.过程与方法:通过操作观察归纳概括等数学活动发展数学思维能力3..情感态度价值观:培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力三重点难点:重点:小数点位置移动
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.学校 汲浜小学 执教者 杨红香 时间 2011-03-24 学科 四数 课 题小数点移动课型新授教材分析本堂课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.《小数点的移动》导学案设计东沟小学 王 维 一学习内容:教科书p61二学习目标:1探索小数点向左向右移动引起小数大小变化的规律2通过观察概括培养学生思维能力3激发学生学习数学的兴趣培养合作意识和应用意识三学习重点难点:重点
课题: 《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计设计者:江西省上饶市第十一小学 吴文军教材分析:小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的因为小数与整数一样都是按照十进制来计数也就是数字所在的位置不同表示的数值大小也不同小数的数位是由小数点确定的所以小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发
《小数点移动》教学反思小数点移动这部分知识比较抽象学生学习时较为吃力往往对小数点的移动特别是位数不够时处理难以掌握为了突出本课时的重点让学生自主探究发现掌握小数点移动的规律突破难点:小数点移动的方法及当位数不够时用0补足的处理在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟重视知识的获得过程并体验到学习过程中带来的喜悦培养学生的独立思考互相合作和应用的意识本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学
小数点位移动一复习1. 1米=( )分米=( )厘米=( )毫米2.比较大小0.540( )0.54 6.19 ( )61.9 (一个小数在他的末尾添上或者去掉0不改变小数的大小其原因在于没有移动小数点的位置原来小数中每个数字的数位没有变化通过两组比较后说明:小数点的位置移动了小数的大小也发生变化)
《小数点移动》教学设计教学内容:义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教学目标:1理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算2让学生通过观察比较掌握新知3初步培养学生用联系变化的观点认识事物教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律并比较熟练地判断随着小数点位置的变化引起这个小数的大小有什么变化教学难点:发现并归纳变化规律
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Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.一直接写出得数⑴30.07×10 ⑹45.9×1000⑵34.81÷10 ⑺0.009×100⑶8÷1000 ⑻0.67÷100⑷72.5×100 ⑼0.0148×100⑸40.6÷1000
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