66角的大小比较一、◆教材分析本节课所学的知识既是对“角的测量”内容的拓展,也是今后几何学习的重要基础。教学中从实际出发,注重学生的合作交流,从活动中积累经验和知识。◆◆教学目标【知识与技能】在现实情境中,进一步丰富锐角、钝角、直角及大小的认识。学会比较角的大小,能估计一个角的大小,在操作活动中认识角平分线,能画出一个角的平分线。【情感态度与价值观】能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是
66 角的大小比较方法一: 度量法:即用量角器量出角的度数,通过比较角的度数来比较角的大小度数大的角大,度数小的角小;反之,角大度数就大,角小度数就小56度67度2还有其他比较角大小的方法吗?请出示自己的三角板,说说各个角的度数1比较它们的大小关系∠ ∠ ∠ BACEDFBCABAC③EF边落在∠ABC的外部,∠DEF 大于∠ABC,记做∠DEF﹥∠ABC②EF边与BC边重合,DEF的度数等于∠
§4·3·1 《 角与角的大小比较》教学设计公坪学校 授课人:张艳【教学目标】【知识与能力】理解角平角周角的定义能正确地表示角会比较角的大小理解角平分线的定义【过程与方法】通过让学生自己动手动脑小组合作讨论获得知识并将成果展示出来培养了学生的动手语言表达合作交流能力【情感态度及价值观】通过学习激发学生探索知识的欲望培养了学生几何语言的表达能力及识图能力体会数与形的结合并渗透数学知识来源于生
茌 平 县 实 验 小 学2012---2013学年第一学期集体备课活页学科 数学 年级 二年级 主备人 谢军 执教人 课题角的大小比较及锐角和钝角的认识课时课型新授课教材分析本节是在承接了上节角的初步认识后通过小朋友在手工课上玩调皮猴的情境引出对比较角的大小的研究和对锐角和钝角的认识教学目标经历借助三角板比较角的大小的过程认识锐角和钝角能借
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第六课时 数的大小比较一在□里填上不同的数:9 27>9563 9 27>9563 9 27>95639 27>9563 二按顺序排列下面数字 999 1080 10000 1290 2100( )<( )<( )<( )<( ) 8880 888 8800
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角与角的大小比较导学案设计者:公坪学校 张 艳[学习目标]:1.理解角平角周角的定义2.能正确地表示角会比较角的大小3.认识角的平分线重点:角的表示方法与大小比较难点:角的表示方法[学法指导]自主学习 小组合作探究[课前预习]1角的定义(1): 角是由有_________________的两条射线组成的图形这个公共端点是角的__________这两条射线是角的_________________
比较角的大小下列角中哪个角最大哪个角最小哪个角和哪个角一样大 ② ③ ④比一比在○里填上><或=(1) ○(2) ○(3) ○判断(1)角的两条边越长这个角就越大( )(2)角的大小与边的长短没有关系( )(3)角的两条边张开的越大角就越大角的两条边
4.3 角4.3.1 角与角的大小比较1.下列说法正确的是( ) A.有公共点的两条射线组成的图形叫做角 B.角的大小在用放大镜下会发生改变 C.有公共点的两条线段组成的图形叫做角 D.角的大小与角两边的长短无关2.下列四个图形中能用∠1∠AOB∠O三种方法表示同一角的图形是( ) 3.如图图中角的个数有( ) A.6个 B.7个 C
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