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  xùnliè首先教育是拟人化用法指人类对马的驯养其次以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照顾被人喂养而不是自由自在地自己去寻找食物以接受束缚而告终包含两层含义：(1)指马被套上缰绳披上鞍辔戴上衔铁钉上蹄铁(2)指马从思想上接受服从的观念服从成为马的天性 1.就全文来看是将家马与野马作比以家马的驯良来衬托野马的自由奔放.马与牛驴的头颅的比较　　　　趣味实践活动：● 假如将人工驯养的马和野马互换

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  人类驯养的马1.被征服之后的马具有怎样的品格作 用　　是的如果在对生命形式选择时我竟不幸没了做人的资格那么我将恳求造物主赐我为一匹野马 ?如果我的渴望得不到更大的满足那么就让我变成一匹野马在行动上去追求更大的自由　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（梁晓声《如果我为马》中的片段）

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  你能讲出几句含有“马”字的诗词、成语或故事吗？ 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。《逢入京使》岑参 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯《秋思》马致远 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》苏东坡 马到成功 一马当先老马识途马不停蹄 快马加鞭 马革裹尸马布封布封(17071788)法国博物学家、作家。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士

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  29.马教学目标1.反复诵读积累语句整体感知体会文章的精妙之处2.揣摩体会对比描写了解其作用学会恰当运用对比描写的方法3.品味语言体会对马的人格化的描写培养学生个性化的阅读能力和感悟能力教学重难点1.整体感知课文理解人工驯养的马和天然野生的马的特性2.学习对比的写法学会恰当运用对比描写的方法养成多角度思考的习惯一课前5分钟提起马我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象那我们就先来谈谈自己的感受吧二导

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  29马 布 封教学目标1反复诵读课文体会对马的人格化的描写在此基础上积累优美的语句 2揣摩文中的对比描写了解对比描写的作用并学会运用3了解布封体会的思想感情教学重难点重点：诵读课文体会的思想感情学习对比的写法难点：感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美教学用时：2课时教学类型：自读课教学过程第一课时课时重点：整体感

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  29 马[教学目标]1．知识与技能：积累优美的词句体会文章的精美之处2．过程与方法：揣摩文中的对比描写体会对比描写的作用3．情感态度与价值观：了解布封揣摩他对马的情感[重点难点]1．反复诵读课文通过找中心句过渡句的方法理清文章的思路2．揣摩文中的对比描写体会对比描写的作用[课时安排] 1 课时[教学过程]一导入新课1．提起马我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象它们留给我们的印象或是飒爽英姿或

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  152 151 29．马布封教学目标：知识与能力：1、了解布封，体会的思想感情；2、整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。过程与方法：3、揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4、理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。情感与德育：5、培养学生关心、爱护动物。教学重点：目标2、3教学难点：目标4教学