读《伊索寓言》教学设计教学目标:1整体把握文章理清文章的思路2研读关于九个故事的议论解决疑点读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章3在研读过程中理清思路揣摩语言概括要点筛选信息把握文意这样来发现问题解决问题质疑解难进而把握文章的中心意思4理解难句含义难点重点:1第一部分(前两个自然段)为什么要从两类人两种关系说起2第三部分(最后一段)怎样理解教学过程:二解题简介伊索(约公元前六世纪)古希腊寓言作家传说
《伊索寓言》教学设计教学要求:1能正确流利有感情地朗读课文2学会本课10个生字两条绿线内的4个只识不写理解由生字组成的词语3知道这三则寓言的故事能从寓意中获得教益教学重点:能结合生活中的例子体会寓意教学准备:课前布置学生阅读《伊索寓言》了解有关《伊索寓言》的教学时间:三课时第一课时一了解寓言及《伊索寓言》的有关知识1同学们都很喜欢看寓言故事那你们知道寓言故事有什么特点吗寓言是通过一个小故
《伊索寓言》教学设计(崔建华)谈话导入检查预习(从故事中感知寓言)我们形容一个人讲故事讲得好可以用上成语——(板书:娓娓动听绘声绘色)昨天让同学们回去收集伊索的寓言故事讲给同学们听从刚才热烈的氛围中老师发现你们讲的听的都很带劲推荐一位故事大王把你带来的故事讲给大家听一听让我们也来饱饱耳福谁来生讲故事小结:寓言故事有一个共同点——(生说)今天这节课我们就来学习第12课《伊索寓言》这篇课文有
《伊索寓言》教学设计炉道完全小学 唐明清教材依据江苏教育出版社课程标准实验教材五年级语文上册第三单元《伊索寓言》第一课时(教科书第60页)设计思想本节教案以新课程标准为指导遵循教育教学规律让学生在理解故事的基础上通过对比发现问题的关键从而明白故事所蕴含的寓意在此过程中使学生形成正确的人生观和价值观教学目标1.学习本课生字新词理解由生字组成的词语2.学习寓言《狐狸和葡萄》深刻理解寓意教学重
《伊索寓言》教学设计 教学目标:1.找准故事的矛盾点抓住关键词句理解寓言和寓意并能从中获得教益2.通过三则寓言的学习了解伊索寓言的特点学编寓言故事3.激发学生继续阅读《伊索寓言》的兴趣从中获得更多的智慧教学重难点:认真揣摩文中意蕴深刻的语句 教学时间:2课时教学过程: 第二课时一教学导入先请同学们看大屏幕(课件出示)《狼和小羊》
《伊索寓言》教学设计【教学理念】 寓言多以比喻夸张性的故事寄寓意味深长的道理给人以启示《伊索寓言》是世界最早的寓言集寓言像一座独特的桥梁通过它可以从复杂走向简单又可以从单纯走向丰富让我们既看见五光十色的生活现象又发现生活的内在意义指导学生学习寓言就是要通过这座桥引导学生去观察生活现象去发现生活的内在意义【教学目标】 1.能正确流利有感情地朗读课文并根据自己的理解复述故事 2.结合语境理解
钱钟书先生字默存号槐聚曾用笔名中书君等.钱先生曾任中国社会科学院顾问是我国当代著名的学者和作家.钱钟书从小受到家学的熏陶学业得以精进.1933年从清华毕业后他曾在上海光华大学任教.1935年考取庚款赴英伦牛津大学留学两年后以论文《十七十八世纪英国文学中的中国》获副博士(.)学位.随后又转赴法国巴黎索邦大学进修一年.1938年回国被清华大学破例录用为教授.后曾在湖南蓝田师范学院上海震旦女子文理学院暨
《伊索寓言》教材解读《伊索寓言》是以文章样式为主题单元的最后一篇课文的类别与前三篇相似都是通过故事赞扬美好的东西抨击丑恶的东西课文的寓意直接由最后一节揭示有利于学生把故事与寓意联系起来与关键词句对应起来理解《狐狸与葡萄》告诉我们:有些人无能为力做不成事却偏偏说时机还没有成熟这种现象在现实中屡见不鲜比比皆是当他们无能为力做不成事时多会为自己找借口中国人最为直接的表现是阿Q的精神胜利法课文中
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级《伊索寓言》什么是寓言 有所隐含的语言文学作品的一种体裁常带有讽刺或劝戒的性质用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训 伊索生平介绍 伊索(Aesop620--560B·C)在基督诞生前约600年也就是2500多年前出生在希腊伊索童年期是一个哑巴只能
《伊索寓言》读后感 六一班(李铭恩)今天爸爸买了一本精装的《伊索寓言》他对我说寓言是一个魔袋袋子很小却能从里面取出很多东西来甚至能取出比袋子大的多的东西我不明白爸爸讲的是什么意思就拿起书看了起来看了几篇后我发现这些故事都告诉了我们一个道理《农夫的孩子们》这则寓言讲的是:有一个农夫他有三个儿子这三个儿子都很能干可就是不够团结农夫想了一个好办法他让三个儿子各拿一根树枝然后他把树枝绑起来让三个儿子
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报