“明考标,定方向”作文互批互改指导中考作文的评分标准包括内容、语言和结构三个方面,每个方面又各包括五个等级。阅卷老师阅卷时,先通读全文,画出病句、错别字,按上述三个方面的优劣评出等级,再查阅评分表得出分数。然后扣去错别字、标点,书写及字数等该扣的分数,最后才是作文实际得分。 一类卷4550分二类卷3744分三类卷3036分四类卷2129分五类卷20分以下 内容中心明确思想感情真实健康内容充实中心明
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学生互批作文一关于学生互批作文的标准 就学生互批作文的标准而言教师要明确标准并且要尝试不同的标准我主要尝试了以下几种: 1同一标准横向比较法这是最常用的评价标准也是比较客观公正的评价标准但不宜每篇作文都采用这种标准因为那样基础好的总是高分久之会产生自满松劲情绪逐渐退步基础差的总是低分久之会丧失写作信心 2因人而异纵向比较法这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分用评语指
作文互评互改量化评分标准 评改者: 一文章内容理解:(20分) 1读了本文后我认为该文的内容是:
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作文互评互改案例分析秋天到来窗外一片美景又恰逢学了几篇写景美文于是我布置给学生一篇写景的作文训练的重点就是学习写景的方法:动静结合虚实结合远近俯仰结合多种感官结合人景结合以及综合运用多种修辞手法完成作文后我组织学生进行了互评互改其中不乏佳作但也有胡乱拼凑勉强成文的但关键是看互评互改是否能熟练操作以及看点评能否结合作文训练重点结果有亮点但不尽如人意仅举一例?:?????????????????我们从
作文互批的步骤与方法眉批:评命题是否新颖有创意有文采评文章开头的方法及作用: ⑴开篇点题总领全文 A开门见山落笔扣题 B运用比喻或排比的修辞手法 C引用与主题有关的诗词或歌词 D抒发感情先声夺人引出下文为下文做铺垫A场景描写或环境描写渲染气氛由景及人为文章的感情作铺垫 B描写人物的心情奠定全文的感
如何引导学生互批作文?传统作文教学中学生作文教师批阅弊多利少其最大的弊端在于学生处于被批评的被动地位不利于学生创造思维的培养限制了学生的主动发展忽视了学生的主体地位和意识叶圣陶先生说:学生作文教师改跟教师命题学生做一样学生都处于被动地位能不能把古来的传统变一变让学生处于主动地位呢假如着重在培养学生自己改的能力教师只给引导和指点该怎么改让学生自己去考虑去决定学生不就处于主动地位了吗于是时尚的学生自改
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