(教学反思参考1)大小多少 “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。兴趣?是最好的老师,小学低年级的学生,学习知识大都从兴趣出?发,教师就要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识?字的情景,以调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我们可以从教学需要出发,依据识字内容创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、?表演、音乐等,使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中
(教学反思参考1)大小多少 “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。兴趣?是最好的老师,小学低年级的学生,学习知识大都从兴趣出?发,教师就要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识?字的情景,以调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我们可以从教学需要出发,依据识字内容创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、?表演、音乐等,使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中
(教学反思参考2)大小多少以学生喜欢的摘星星游戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由字--词--句--拓展造句,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情绪时时高涨,学习效率时时增高,且学得轻松愉快。
(教学反思参考2)大小多少 本课是一篇识字课文。教学中,我主要通过富有童趣的诗歌教学,引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文,在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中,我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大小”,什么是“多少”,让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去,取得较好的教学效果。
(教学反思参考2)大小多少 本课是一篇识字课文。教学中,我主要通过富有童趣的诗歌教学,引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文,在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中,我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大小”,什么是“多少”,让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去,取得较好的教学效果。
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(教学反思参考1)大还是小在课文讲授过程中,学生们地兴趣一般,按照段落内容先朗读,再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感,“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例,将学生带入课本,加强对课文内容的理解。借助句式“有时候,我觉得自己__________________的时候,的时候,我觉得自己”,引导学生说出感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。
(教学反思参考1)大还是小在课文讲授过程中, \t 学生们地兴趣一般,按照段落内容先朗读,再问题引导 \t 学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感,“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例,将学生带入课本,加强对课文内容的理解。借助句式“有时候,我觉得自己__________________的时候,的时候,我觉得自己”,引导学生说出感受,把语言学
《比多少》教学反思大港新苑小学王静2015年4月《比多少》教学反思 这节课是继用符号描述数量之间的关系后用语言来描述数量之间的关系的问题在教学中我努力遵循361助学的模式在设计上尽可能多的体现361助学模式的亮点本节课做的比较好的地方有很多比如在导学中我用复习两组数比较大小引出四个词语多得多少得多多一些少一些并明确本节课的学习任务以及比较的基本方法为下面学生的自学和研学做下铺垫指出研
(教学反思参考1)小小的船《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它,我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的,嗓门特大的启蒙老师,拿着一本书,坐在讲台边,悠闲地挥舞着教鞭,要我们一遍一遍的读,直读得滚瓜烂熟。读着读着,我的小小的心灵里就生出了许多的想象:在晴朗的夜晚,蓝蓝的天空里有一弯月儿,周围是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年,现在每当我
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