单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 第三讲新课程教学设计的理念 与模式余姚市职成教中心学校师训站2007年7月1日一新课程教学设计的理念 (一)教学设计主体的多元性 1.传统以教为主的教学设计——单主体 主体——教师 客体——学生案例《寻求社会保障和紧急救险的规则》★学生参与
目 录一新课程下教学的主要特征6方法最优化手段现代化 第三教学设计既关心教又关心学 重教轻学教学缺乏学生的积极主动性不能收到好的效果反之重学轻教也不能有好的教学质量传统的教学只重视如何教而忽视学生如何学而新课程教学设计要求有明确的教学目标要了解学生实际根据学生学习的特点来创造最佳的外部条件以激发促进学生的学习课程目标②过程与方法目标——动作技能领域的
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1.平时听课评课主要什么2. 平时评课和评课有哪些长处和不足常态课原则即任课教师的备课和上课都要在常态下进行不做特殊加工以保证教师在上表现出来的优点和缺点是真实的小组合作原则即每位任课教师都必须参与大家都是诊断者又都是被诊断者以保证教师共同提高就事论理原则即对教师教学行为要进行理论分析不能就事论事以保证教师的教育观念和教育能力同步提高重在改进原则即诊断的重点要放在帮助教师改进教学中的不
面对新课程应该怎样备课——新课程下的教师备课改革 显然上述这些问题的解决大都要在备课和优化新课程教学设计中得以解决这是一个课改矛盾的焦点问题也是课改的一个突破点抓住它可以牵一发而动全身 什么是备课备可以理解为准备预备备课就是教师课前所做的准备工作它是教师充分地学习课程标准钻研教材开发课程资源和了解学生弄懂弄通为什么教教什么学生怎么学教师怎么教并在
第三节 教学设计过程的模式模式是再现现实的一种理论性的简化形式教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的运用系统方法进行教学开发设计的理论的简化形式教学设计的模式教学设计的模式模式在本质上可以被看成是概念化或步骤化迪克(Dick1997a)引述模式的角色就像理论的表征(representation of theory)模式扮演着研究结论的技术以及预测如果-就(if-then)的系统陈述
新课程理念下的数学概念教学设计摘? 要:在新的课程理念下数学概念的教学不再是局限于让学生知道是什么更要让学生明白为什么知道概念是怎么来要实现上述教学目标需要老师在备课环节上下足功夫关键词:数学概念?? 《普通高中数学课程标准(试验)》(以下简称新课标)强调:数学教学的最终目的是培养学生的数学能力数学教学应当使学生对数学概念本质达到理性认识同时《高中数学教学大纲》指出:正确理解数学概念是掌握基
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级新课程与教学设计优化温州十九中校长 郑 平 特级教师 教授 硕导 一优化教学设计问题提出(一)1基础教育规模扩大与学生差异性增大从整齐教育到差异教育2课程改革与新课程标准实施教学理念目标内容方式评价等变化3知识裂变和科学技术发展学习内容的更新学习方式的优化4现代教学理论和技术的发展教学方式的优化优化
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 新课程理念与教学 英语学科 新课程 新理念 新要求主要讨论内容一认识新课程理解新理念二研究新教材体会新理念三重视教学设计落实新理念四案例欣赏与评价五新课程教学需要处理的问题一认识新课程理解新理念(一)课程改革的背景(二)新课程的理念与创新 ( 三)实施建议(一) 课程改革的背景信息时代和
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