北京师范大学1998年社会心理学考研试题专业方向:教育心理学 ;科目:社会心理学 (一)概念与知识(1分×25题) 1、印象管 (impression management) 2、近因效应 (recency effect) 3、自我服务 (self-serving attribution) 4、宣泄(catharsis) 5、社会学习理论(social learning theory) 6、归
北京师范大学1996年社会心理学考研试卷专业:教育心理;考试科目:社会心理学 (一)概念题 1镜像自我(LOOKING-GLASS SELF) 2社会测量(SOCIOMETRY) 3角色创造(ROLE-MAKING) 4旁观者效应(BYSTANDER EFFECT) 5启动效应(PRIMING DFFECT) 6自我同一性(SELF-IDENTITY) 7宣泄(CAGHARSIS) 8社会责任
北京师范大学1997年社会心理(含发展心理)考研试题专业:教育心理学 科目:社会心理(含发展心理) (一)名词解释(每题3分) 1、归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质 5、从众行为(conformity)和听众行为pliance) 6、去个性化 7、认知不协调理论 8、挫折-侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏(二)简答题(每题10分) 1 举例
北京师范大学1998年教育心理学考研试题方向:教育心理学;科目:教育心理学 (一)解释术语(30分) 1 自我效能(self-efficacy) 2 形成性测量与评价(formative measurement and evaluation) 3 学习定势(learning set) 4 学习迁移的关系转换理论(transposition theory of learning transfer
北京师范大学1998年实验心理学考研试题方向:普通心理;科目:实验心理 (一)简答题(5分×10题) 1 平均差误法易产生的系统误差是什么,实验时如何控制这一误差? 2 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示? 3 对自变量的控制要注意哪些问题? 4 对无关变量通过设计控制,有哪些方面? 5 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些? 6 组内与组间设计的统计分析方法是什么? 7 完全随机化设计
北京师范大学1998年心理统计考研试题方向:普通心理;科目:心理统计(可带计算器) (一)回答问题 1 t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性(5分)。 2 描述一组数据有哪些统计量,各自的计算公式是什么(5分)。 3 有成对的一组数据,欲考察其一致性程度,有哪些方法可供选择,各自需要满足那些统计条件(5分)。 4 不同年级的物理成绩进行比较是否可行?为什么?(5分) 5 几何平均数应用
北京师范大学1996年实验心理学考研试题 专业:普通心理 ;科目:实验心理 (一)概念 1成就动机 2感受野 3视敏度 4 听觉的位置理论 5晶态能力 6快乐中枢 7析取概念 8 性格的行为评定方法 (二)填充题 1.美国心理学家SS斯蒂文斯用_________法研究了刺激强度与感觉大小的关系,提出了 著名的_________定律。 2.关于遗忘的原因有三种主要的学说,它们是_________
北京师范大学1999年普通心理学考研试题一名词解释 1词频效应、2内部语言、3离差智商、4开放技能、5应激、6双眼视差、7感受野 二什么叫做辅合思维、发散思维?创造思维的特征是什么? 三简述左右脑的功能。 四论述情绪的认知理论。 五论述影响性格形成的因素。 六简述短时记忆和长时记忆的特点和差异。
北京师范大学1997年心理统计考研试题专业:普通心理 ; 科目:心理统计 (一)简答题(每题6分) 1 计算平均数要注意哪些问题,应用中常易出现哪些错误,举例说明之。 答:(1)极端数据 (2)数据不清 (3)同质性 2 标准差的实际意义是什么?在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差? 3 求题目内部一致性系数,有哪些相关方法,各要求满足哪些条件? 4 写出二项分布平均数及标准差的计算公
北京师范大学1999年教育心理考研试题一、解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答 1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 2实际教育工作中,如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3奥苏贝尔是如何划分学习类型的?对此你有何看法 4为了克服教学目标的含糊性,你认为在涉及教
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