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  54 3的倍数的特征个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。（）同时是2、3的倍数的数一定是6的倍数。（）5169是不是3的倍数？错 对3是6的倍数。（ ）

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  3的倍数特征1.满足要求填一个数字(1)2的倍数：7( )34( )68( )(2)5的倍数：( )40371( )369( )(3)3的倍数：17( )263( )735( )判断题一个数如果个位上是3那么它一定是3的倍数( )个位上是3的数一定是奇数(

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  《3的倍数的特征》教学反思 精河县第二中学 何江华《3的倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数的意义学会了求一个数因数和倍数的方法知道了25倍数的特征的基础上进行教学的它是学生进一步学习质数与合数求最大公因数最小公倍数的基础也是学习约分和通分的前提本课之前学生刚刚学习了25倍数的特征知道了一个数是不是2和5的倍数关键是看这一个数的末尾数字而3的倍数的特征则不同一个数是不是3的倍

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  25的倍数的特征教学反思 通过这节课的教学使我认识到数学教学活动是一个活泼的主动的丰富多彩的活动空间教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的引入好的开始等于成功了一半本节课我是这样引入的：同学们我们前段时间学习了倍数谁能说几个2的倍数(只要是对学生们随便说)谁能说几个5的倍数呢我们知道一个数的倍数有无数个如果随机给你一个数有没有更好的方法来判断是不是25的倍数呢有如果这节课认真听

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  25的倍数的特征教学内容 教材第92-95页2和5的倍数的特征教学提示 这节课是在学生在学习了因数倍数的基础上进行教学的也是我们后面学习最大公因数最小公倍数的基础也是后面学习通分和约分的必要前提教材的安排是先认识2的倍数的特征再认识5的倍数的特征最后认识奇数和偶数这样安排符合学生的认知规律对于25的倍数的具体的特征则引导学生在观察交流的基础上自己归纳25的倍数的特征仅仅体现在个位上的数比