相关文档

• 图形的旋转（一）定稿.doc

  六年级北师大版本下册第三单元 图形的旋转（一）教案??　教学目标????1．通过具体事例认识图形的旋转变换探索它的基本性质????2．能按要求画出简单的线段旋转后的图形????3．通过观察操作等探索过程发展学生的合情推理能力????教学重难点????重点：认识图形的旋转变换探索它的基本性质????难点：能按要求画出简单的线段旋转后的图形教学过程一提问在日常生活中我们经常看到哪些运动是旋转运动的接着

• 《图形的旋转》说课稿.doc

  《图形的旋转》说课稿茅盾实验小学 郁笑燕各位老师上午好我是来自桐乡茅盾实验小学的郁笑燕今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册《图形的运动(三)——图形的旋转》这是图形与变换的内容对比新老教材图形的运动包括平移旋转轴对称等运动作为独立的单元出现在新教材那么什么是图形的运动我想它是指图形在平面上或空间中变化其所在位置的一种运动的方式方法研究图形运动意义重大它既是发展孩子空间观念的有效载体也是

• _图形的旋转_说课稿.doc

  《图形的旋转》说课稿教材的地位和作用按照全套教科书的安排本课时学生开始学习第三种图形变换——旋转.此前学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换对图形变换具备一定的认识.另一方面本节所学的旋转又是学生学习下一节中心对称的基础.在学生对平移轴对称旋转概念及其性质都有一定的了解后课本又综合运用这些图形变换的性质进行图案设计.2．学情分析学生已经学习了平移与轴对称对于图形的变换已经有所认识.从平移与轴

• 《图形的旋转》说课稿.doc

  金龙寺小学“课内比教学”活动说课稿说课人：说课时间： 请围绕“说教材；说学情；说教法、学法；说教学过程；说预期效果”来写。各位评委、老师们，大家好！我说课的内容是：北师大版小学数学四年级上册，第四单元《图形的变换》。一、 \t _blank 说教材　 “图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。 “图形的旋转”这节课的教学

• 图形的旋转说课稿.doc

  “图形的运动（三） 旋转 ” 说课稿大家好，今天上午我讲的是五年级下册第五单元“图形的运动（三）的第一课时： 旋转。在二年级下册，学生已经可以直观认识旋转现象，本单元是对旋转的再认识，本节课是学习怎样描述线段旋转的过程。本节课的教学目标是：知识与技能：进一步认识图形的旋转，会用数学语言清楚表述物体旋转运动的过程。过程与方法：经历让学生动手操作拨指针、观察想象、语言描述等活动，积累活动经验，发展

• 图形的旋转(一).doc

  1．图形旋转有三个关键要素一是旋转的( )二是旋转的( )三是旋转的( )2．如图指针从A开始顺时针旋转了90°到( )点逆时针旋转了90°到( )点要从A旋转到C可以按( )时针方向旋转( )°也可以按( )时针方向旋转( )°3. 画出线段AB绕点A逆时针旋转90°后的图形参考答案：中心方向角度顺180逆1803.

• 《图形的旋转》说课稿.docx

  \* MERGEFORMAT5 《图形的旋转》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。一、 说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的变换”的第一课时。（二）教材的地位和作

• 图形旋转说课稿.doc

  初中数学说课稿《152图形的旋转》 开封兰考县兴华中学蒋爱玲《图形的旋转》说课稿一、教材分析1地位和作用《图形的旋转》这节课是继轴对称、平移之后的又一种图形的基本变换。通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更加完整。同时这节课也隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后继学习旋转对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“平行四边形”、“图形的全等”和“圆”这些知识内容做好铺垫。2．教学目标

• 3.25图形的旋转_一_.doc

  安庆市外国语学校小学部电子备课纸学 科数学班级603授课教师王文好授课时间325课题图形的旋转（一）课型新课课时安排1教学目标 (三维目标)1能在观察图片和旋转实验中得出数学结论，初步从奇妙的图形中体会所隐含的数学道理。发展学生对具体图形的概括能力，培养几何直觉； 2通过对旋转图形的探讨，培养学生的探索发现事物变化中的内在规律；3能从具体事物中

• 图形的旋转

  优秀领先 飞翔梦想 第  PAGE 1 页 共  NUMPAGES 3 页 图形的旋转第2课时 旋转作图及变换学习目标1．理解对应点到旋转中心的距离相等理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角理解旋转前后的图形全等．掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用． 2．通过师生互动合作交流以及动手操作过程发现旋