4 第4单元 分数的意义和性质第1课时 分数的产生和分数的意义课题分数的意义和分数的意义课型 新授课备课人执教时间教学目标知识目标在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。能力目标经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。情感目标利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培
4 第4单元 分数的意义和性质第1课时 分数的产生和分数的意义课题分数的意义和分数的意义课型 新授课备课人执教时间教学目标知识目标在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。能力目标经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。情感目标利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培
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第4单元 分数的意义和性质第1课时 分数的产生和分数的意义课题分数的产生和分数的意义课型 新授课备课人执教时间教学目标知识目标在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。能力目标经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。情感目标利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养
第1课时 分数的产生和分数的意义 第 4 单元 分数的意义和性质五年级数学下册(RJ)教学课件 把桌上的东西平均分给两个同学。我能分到个。1÷2=每人平均分到 块 , 包。在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。一、情境引入二、探索新知1 你认为分数是怎么产生的呢?分数的产生2 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。二、探
第1课时 分数的产生和分数的意义 第 4 单元 分数的意义和性质 把桌上的东西平均分给两个同学。我能分到个。1÷2=每人平均分到 块 , 包。在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。一、情境引入二、探索新知1 你认为分数是怎么产生的呢?分数的产生2 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。二、探索新知把桌上的东西平均分给两个
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分数的产生和分数的意义分数的意义和性质绿色圃中小学教育网(一)唤起学生原认知2 提问:关于分数你还知道哪些知识②分数各部分名称。④分数的产生。①分数的读法。③分数的含义。一、借助平均分单个物体唤起学生原认知再次体会分数的产生 绿色圃中小学教育网1 你认为分数是怎么产生的呢?(二)分数的产生2 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。一、借助平均分单个物体唤起
第一课时 分数的产生及意义(一)教学目标:1使学生了解分数的产生理解分数的意义认识分数的分母分子认识分数单位的特点能正确读写分数2培养学生抽象概括能力3感受知识来源于实践又服务于实践的观点教学重点:分数意义的理解教学难点:对单位1的理解教具准备:CAI课件4根香蕉三盒粉笔不等分的圆形纸学具准备:(长方形圆形正方形)纸10根小棒和8个小方块彩色笔教学过程:一创设情境1提问:①把6个苹果平均分
分数的产生和分数的意义分数的意义和性质(一)唤起学生原认知2 提问:关于分数你还知道哪些知识②分数各部分名称。④分数的产生。①分数的读法。③分数的含义。一、借助平均分单个物体唤起学生原认知再次体会分数的产生 1 你认为分数是怎么产生的呢?(二)分数的产生2 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。一、借助平均分单个物体唤起学生原认知再次体会分数的产生 (一)
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