多元智能理论对教学评价的启示评价标准的多元化传统的教学评价限制了学生多方面能力的发展有许多智能强项的学生被当做了差生 没有充分尊重每一个学生的智能特点多元智能理论认为每一种智能都具有不可替代的作用每一个个体的智能组合都是惟一的每一个学生都有各自的智能强项和弱项都有自己的学习风格因此教学评价的尺度应是多元的评价是为了开发学生的潜能传统的评价是为了把人进行分类排名次筛选是为了发现学生的短处和弱点
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.多元理论对教育教学的启示多元智能理论是由美国哈佛大学心理教授霍华德加德纳所提出的包括语言智能数学逻辑智能视觉空间智能肢体动作智能音乐智能人际智能内省智能自然视觉智能他认为每个正常的人与生俱来都拥有多项智力的潜能教育的作用在于是否使得每个人的智
多元智能理论对中职班主任工作的启示摘要:加德纳认为智力不是一种能力而是一组能力是多元的包括语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际交往智能自我认识智能自然智能八种智能人与人之间的差别不是智商高低聪明与否的差别而是智能类型智能强项是什么的差别多元智能理论给中职班主任工作带来了一些新的启示:正确看待学生树立平等乐观的学生观挖掘培养优势智能增强学生自信心构建多元学生评价方式关键词:多元智
#
多元智能理论下中职语文教学评价改革邗江职业教育中心校 倪福疆 摘 要 :中职学校生源素质严重下降的现实促使中职教育者反思在传统智力理论指导下形成的教学评价理念本文在加德纳的多元智能理论指导下讨论改革中职语文教学评价尝试通过转变观念实施动态多元人性化的教学评价策略让每个职校生走向成功关键词: 多元智能 语文教学评价 改革语文教学评价能为语文教学工作提供有用信息具有鉴别优劣预测方向激
2. 多元智力理论对学生的发展有何启发惠安崇武中学曾小燕答:(一)应该树立积极乐观的学生观根据加德纳的多元智力理论每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式有自己的学习类型和学习方法由此加德纳的多元智力理论为我们树立积极乐观的学生观提供了一个理论上的新视角——我们的学校里再也不应该有所谓差生的存在只应该有各具智力特点智力表现形式学习类型学习方法和发展方向的可造就人才的聚集这种积极乐观的学生观
多元智能理论形成了我们最基本的办学思想:承认差异尊重个性因材施教开发潜能抓差促优整体发展在这个思想指导下我们提出关爱是教育的重要模式我们要办让人民满意的教育就要培养出适应时代发展需要让人民满意的人才实现育人为本全面推进素质教育德育为先在大德育观的指导下我认为培育具备民主思想具有综合的科学素养有爱心身心健康能够和谐发展的人才是现代化学校教育的核心目标现代化学校的建设有三个显著的特征:适应社会需
多元智能理论分析及其培养美国心理学家加德纳(Howard Gardner)反驳了传统智力理论的观念提出了智力多元论的观点在1983年的《智力的结构:多元智能理论》一书中加德纳把智力定义为是在某种社会和文化环境的价值标准下个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力他认为一方面智力不是一种能力而是一组能力另一方面智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的在此基础上他
多元智能理论八十年代美国著名发展心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上并且获得了极大的成功霍华德·加德纳博士指出人类的智能是多元化而非单一的主要是由语言智能数学逻辑智能空间智能身体运动智能音乐智能人际智能自我认知智能自然认知智能八项组成每个人都拥有不同的智能优势组合1语言智能?(Linguistic?intell
多元智能理论 拼音duōyuánzhìnénglǐlùn 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异从而提出本理论 传统上学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展但这并不是人类智能的全部不同的人会有不同的智能组合例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强运动员
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报