再见了亲人教学设计??? 首先老师要写个字 (亲) 一起读 我们的祖先看到大树枝叶茂盛联想到是树根给与的营养从而创造了这个字 走后简化成(亲)来表示有血缘关系的人 比如 爸爸妈妈 我们就吧这个人叫(亲人)结合自己对亲人的理解 说说 亲人的爱是怎样的爱(无私不求回报)但是有的时候还有些人虽然没有血缘关系但是他们也称为亲人 ??? 1亲人在生活中一般指哪些人(有血缘关系的是亲属是一个家族的)文中
《再见了亲人》教学设计(AB案)学习目标1.有有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情3.会认8个字会写12个字联系上下文理解噩耗战役雪中送炭同归于尽深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义学习重点难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊课时安排2课时A案教学过程第一
《再见了亲人》(第二课时教学设计)设计人:袁晓敏教学内容:人教版五年级下册第14课课题:《再见了亲人》教学目标:指导有感情地朗读课文领悟课文表达上的特点体会课文重点词句对表达情感的作用通过对课文内容的理解体会不是亲人胜似亲人的深情及中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊从中受到国际主义的教育教学重难点:体会中朝人民的伟大友谊指导学生有感情地朗读课文教学过程:创设情景导入新课师生共同书写亲人一词理解亲人的
《再见了亲人》教学设计课题名称《再见了亲人》科 目小学语文年 级五年级教学时间1课时(40分钟)学习者分析五年级的学生已经具备了一定的阅读思考质疑感悟的能力有了一定的小组合作探究能力但课文中描述的抗美援朝事件的距今已六十年年代久远而中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情不是用一两句话就能够说明的这让身处和平年代的学生难以想象当时依依惜别的情景无法体会文中人物的感情以及中朝人民用鲜血凝成的情
《再见了亲人》第二课时教学设计【教学目标】1正确流利有感情地朗读课文 2理解课文的内容理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的从中受到国际主义的教育 3领悟课文表达上的一些特点体会课文重点语句对表达情感的作用【教学重点】1理解课文的内容理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的2有感情地朗读课文【教学准备】1搜集了解有关抗美援朝的相关文字图像 2准备教学课件【教学过程】 一复习导入再读课
再见了亲人第一课时 教学目的: 1.学会本课12个生字认识4个生字能正确读写下列词语:封锁暂时打糕情谊混进争吵大嫂阻击战捣米谣侦察员雪中送炭 2.通过读课文初步感悟文章所要表达的情感能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事志愿军为朝鲜人民做了哪些事 教学重点:读懂全文理清文章的结构 教学难点:感受文章要表达的思想感情 教学过程: (一)揭示课题导入 齐读课题说说课文中谁称谁为亲人
《再见了亲人》教学设计课前活动:这几天咱班有不少同学在学习和班级工作中进步非常明显谁来夸一夸他们真是善于发现的好孩子不仅称赞了他而且还通过具体的事例来表现同学的这位同学在这里请直接对他说大家发现了吗他两次说话的内容都一样只是有一个字有所改变什么对由第三人称转述的他变为直接对话的你这样说你觉得怎么样(更直接更自然更亲切)你听了觉得怎么样那好希望同学们能够多把赞美的话当面说大家都高兴一导入新课1
再见了亲人教学设计一指导思想与理论依据缀文者情动而辞发观文者披文以入情情感是架起教师学生文本之间的桥梁语文教学的熏陶感染作用往往是隐性长效和综合的学生学习的过程是一个整体建构的过程语文学习的外延与生活的外延相等语文只有回到生活中才具有生命的活力因而在教学中要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会使语言文字和人文精神的锤炼融为一体本课教学设计力求从整体入手把握文本的精神实质体会文章蕴含的深厚
一导入:1950年6月27日成立还不到1年的新中国还是贫穷落后美帝国主义就发动了对朝鲜的侵略战争下面我们来看一段视频了解一下这段让人难忘的历史(播放视频)在抗美援朝的八年中中国志愿军与朝鲜人民同甘苦共患难今天志愿军就要回国了他们会对朝鲜人民说什么呢 生:(读)再见了亲人 (屏显课题)这节课我们继续学习第14课《再见了亲人》二朗读课题 师:(板书课题)咱们一起来把课题读一下(生齐读)
典型教学设计第 例教学设计教学内容再见了亲人科 别语文年 级五年级设计者陈燕飞时 间学习目标1.认识8个生字会写12个生字能正确读写噩耗刚强雪中送炭同归于尽深情厚谊等词语2.正确流利有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录使自己感动的词句3.理解课文内容理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的从中受到国际主义的教育4.通过小练笔领悟课文表达上的一些特点体会课文重点语句对表达情感的作用
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