《反比例》教学反思桥盟乡初级中学 郭志华本课是北师大版六年级下册第二单元的教学内容我是在教学完《正比例》的基础上进行设计教学的通过教学本人有以下几点体会:?第一:在教学过程中注意生活与实际相结合通过生活中的三个情境引导学生理解反比例让学生容易掌握也容易判断两个是否成反比例?第二:通过复习巩固学生对正比例意义的理解学生从中发现第3小题不成正比例那么它成不成比例呢又会成什么比例引入课题通过设
反比例教学反思:反比例关系是一种重要的数量关系它渗透了初步的函数思想是六年级数学教学的一个重点但由于这部分内容比较抽象难懂历来都是学生怕学教师怕教的内容怎样化解这一教学难点使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢我在本课的教学中做了一些尝试 一创设情景 激发求知欲望我从身边的现实生活中发掘素材组织活动让学生从活动中发现数学问题从而引入学习内容和学习目标这就激发了学生学习数学的兴趣激起了自主参与的
《反比例的意义》教学反思郑港完小 施利锋[案例]:一创设情景引新: (出示:十二个小方块)师:同学们这十二个小方块有几种排法(生答后老师板书下表的排列过程)每行个数1234612行 数1264321师:请你观察上表中每行个数与行数成正比例关系吗为什么生:……师:这两种量这间有关系吗有什么关系这就是我们今天要研究的内容(出示课题:反比例的意义) 二合作自学探知1学习例4(1)出示例
《反比例的意义》教学反思反比例的意义的教学考虑到前面正比例的教学所以在教学上就采用了正比例这样的教学程序通过逐层深化的方法慢慢帮助学生建立反比例的正确意义由具体数据和表格式的例题的教学到具体数量之间的关系的判断然后再到一些比较特别的例子的判断从而慢慢形成反比例的正确理解在该节课里考虑到上一节课的研究方法学生已经有了一定的认识所以我采取了放手的形式通过开始的教师引导后就直接把研究和讨论的要求给
《反比例的意义》教学反思 刘山英《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动因此上完这节课我比较满意的地方有:一猜想导课激发探究愿望猜想是一种创造性思维牛顿说:没有大胆的猜想就没有伟大的发明和发现课一开始我就引导学生猜测两种量还可能成什么比例学
六年级基础测试卷三一填空班级:??????? 姓名: 等级1. 用同样的砖铺地铺地面积和用砖块数如下表铺地面积(平方米)12345用砖块数48121620(1)表中( )和( )是相关联的量( )随着( )的变化而变化(2)表中这两种量相对应的两个数的比的比值是( )这个比值所表示的的意义是(
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教学反思 反比例关系是一种重要的数量关系它渗透了初步的函数思想又为以后中学数学的反比例函数奠定基础所以是教学的一个重点但由于这部分内容比较抽象难懂历来都是学生怕学教师怕教的内容怎样化解这一教学难点使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢我在本课的教学中做了一些尝试??一创设情景激发求知欲望
中考复习之正比例函数与反比例函数知识考点:1掌握正反比例函数的概念2掌握正反比例函数的图象的性质3会用待定系数法求正反比例函数的解析式精典例题:【例1】填空:1若正比例函数的图象经过二四象限则这个正比例函数的解析式是 2已知点P(1)在反比例函数(≠0)的图像上其中(为实数)则这个函数的图像在第 象限3如图正比例函数(>0)与反比例函数的图像交于AC两点AB
正比例反比例(一)一判断题: 1圆的面积和圆的半径成正比例( ) 2圆的面积和圆的半径的平方成正比例( ) 3圆的面积和圆的周长的平方成正比例( ) 4正方形的面积和边长成正比例( ) 5正方形的周长和边长成正比例( ) 6长方形的面积一定时长和宽成反比例( ) 7长方形的周长一定时长和宽成反比例( ) 8三角形的面积一定时底和高成反比例( ) 9梯形的面积一定时上底和下底的和与高成反比例(
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