基于工作过程导向的课程开发的方法与解读(1)三个阶段市场调研——课程改革的逻辑起点解决专业准确定位问题培养模式——课程改革的指导框架解决校企合作培养人才的方式途径 课程开发——落实就业导向实质性的改革解决课程设置 的原则课程载体的选择课程内容的重构课程标准的制订课程情境的创设课程的实施与评价等问题(2)三个步骤开发----专业技术课程改革----公共基础课拓展课选修课第
基于工作过程导向的课程开发的方法与解读(1)三个阶段市场调研——课程改革的逻辑起点解决专业准确定位问题培养模式——课程改革的指导框架解决校企合作培养人才的方式途径 课程开发——落实就业导向实质性的改革解决课程设置 的原则课程载体的选择课程内容的重构课程标准的制订课程情境的创设课程的实施与评价等问题(2)三个步骤开发----专业技术课程改革----公共基础课拓展课选修课第
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级★基于工作过程导向的课程开发————教师遇到的问题 ★高职院校师资培养途径与措施一基于工作过程导向的课程开发 ——————教师遇到的问题市场调研(人才需求和专业改革) 第一次 专业顾问委员会第一次学院教学分
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级基于工作过程导向的学习领域课程开发广州市电子信息学校 袁伯钊 职业教育课程内涵静态的文本(道)课 程第一层次教法与学法教学内容(教材)课程方案(教学计划)动态的进程(跑)第二层次第三层次规划与设计实施与考核课程标准(教学大纲)侧重于课程的开发(结构学)侧重于课程理解(阐释学)逻辑起点是工作任
工作过程导向课程开发的理论与实践 ——建筑工程技术专业王 付 全黄河水利职业技术学院2009年03月 2007年9月20日—10月31日德国学习: 实践课观摩教学相关企业考察学习(混凝土预制厂)第二学年65天9天课 程 名 称 基础教育阶段(所有职业) 木料构架的建立80 墙体粉刷 天然石
基于工作过程的课程设计与开发解读黄冈职业技术学院 李家瑞湖北省黄冈市南湖教育区E-mail:12一.学习领域学习情境等1学习领域 现代职业教育课程解决的核心问题是实现理论和实践教学一体化 学习领域是理论和实践教学一体化的现代职业教育课程的模式学习领域:是指一个由学习目标描述的主题学习单元即是由职业能力描述的学习目标工作任务陈述的学习内容和实践理论综合学习时间(基本学时)三部分组成的学
摘要:从教学方案设计项目确立与任务设置教学过程实施及考核方式确定四个方面阐述了基于工作过程导向的《药物制剂技术》课程教学改革所作的探索 关键词:工作过程导向药物制剂技术教学改革 目前在全国高职示范院校中推动的基于工作过程的工学结合课程模式标志着我国正处于推进第三次高等职业教育课程改革中该模式也正在成为引领和推动高职课程改革的主流模式 药物制剂技术是研究药物制剂的生产制备质量管理工艺管理
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基于工作过程的课程与课程开发学习心得体会计算机系 吴锐基于工作过程的模式是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念哲学的指导思想教育学的理念具体的操作方法等等我们的专业建设要在教育的指导下借鉴别人成功的经验基于工作过程的课程与课程开发学习给我的启发很大具体来说体会如下:一强调学生的能力侧重点不同教育部和原国家教委的文件强调职业能力是综合职业能力是一个人在现代社会中生存生活从事
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