课 题 1燃 烧 和 灭 火 课题1 燃烧和灭火第一课时第二课时 课 题 1燃 烧 和 灭 火 在日常生活中,燃烧现象屡见不鲜。你能否列举一些日常生活中常见的燃烧现象?燃烧是人类最早利用的化学反应之一[提出问题]:[猜想与假设]:猜想2:要有氧气,且氧气越多燃烧越旺。猜想1:要有可燃物(并不是所有的物质都能燃烧)。猜想3:要达到一定的温度。假设1:三个条件只须满足其一就能燃烧。假设2:三个条件同
课 题 1燃 烧 和 灭 火 课题1 燃烧和灭火第一课时第二课时 课 题 1燃 烧 和 灭 火 在日常生活中,燃烧现象屡见不鲜。你能否列举一些日常生活中常见的燃烧现象?燃烧是人类最早利用的化学反应之一[提出问题]:[猜想与假设]:猜想2:要有氧气,且氧气越多燃烧越旺。猜想1:要有可燃物(并不是所有的物质都能燃烧)。猜想3:要达到一定的温度。假设1:三个条件只须满足其一就能燃烧。假设2:三个条件同
课 题 1燃 烧 和 灭 火 课题1 燃烧和灭火第一课时第二课时 课 题 1燃 烧 和 灭 火 在日常生活中,燃烧现象屡见不鲜。你能否列举一些日常生活中常见的燃烧现象?燃烧是人类最早利用的化学反应之一[提出问题]:[猜想与假设]:猜想2:要有氧气,且氧气越多燃烧越旺。猜想1:要有可燃物(并不是所有的物质都能燃烧)。猜想3:要达到一定的温度。假设1:三个条件只须满足其一就能燃烧。假设2:三个条件同
第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火(两课时)从容说课燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件,灭火的原理,易燃、易爆物的安全知识。为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师采用了以下方法进行教学。1.质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课,设下疑问,激起学生的学习兴趣。2.引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中,教师引导学生按“提出假设�&
第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火(两课时)从容说课燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件,灭火的原理,易燃、易爆物的安全知识。为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师采用了以下方法进行教学。1.质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课,设下疑问,激起学生的学习兴趣。2.引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中,教师引导学生按“提出假设�&
第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火(两课时)从容说课燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件,灭火的原理,易燃、易爆物的安全知识。为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师采用了以下方法进行教学。1.质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课,设下疑问,激起学生的学习兴趣。2.引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中,教师引导学生按“提出假设�&
第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火(两课时)从容说课燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件,灭火的原理,易燃、易爆物的安全知识。为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师采用了以下方法进行教学。1.质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课,设下疑问,激起学生的学习兴趣。2.引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中,教师引导学生按“提出假设�&
第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火(两课时)从容说课燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件,灭火的原理,易燃、易爆物的安全知识。为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师采用了以下方法进行教学。1.质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课,设下疑问,激起学生的学习兴趣。2.引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中,教师引导学生按“提出假设�&
第七单元 课题1 燃烧和灭火 ( 第一课时)教学目标知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理2.会用所学知识解释实际问题过程与方法1.认识科学探究的意义和基本过程进行初步的探究活动2.通过探究活动学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观1.认识燃烧实质及对生活产生的重大影响2.了解火灾危害与防护方法了解逃生的一般方法教学重点燃烧的条件和灭火的原理教学难点 燃烧条件的探
第七单元 课题1 燃烧和灭火(第一课时)红耀中学 张建琴一教学目标1知识与技能 认识燃烧的条件和灭火的原理知道火灾中的自救方法2过程与方法学习运用比较观察实验等方法获取知识3情感态度与价值观利用化学知识解释生活问题使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲增强日常生活中的防范灾害的意识并注意采取安全措施二教学重点知道燃烧的条件认识灭火的原理以及火灾中的自救三教学难点1培养学生通过实验的途
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报